淺談高中政治教學中如何落實立德樹人培養目標

項艷瓊

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何使學校教育保持時代氣息，促進學生綜合素養的發展和進步，成為教師關注的核心教學內容。高中教學階段學生迎來了人生發展的關鍵節點，對學生的身心德育素養進行積極塑造，對學生的長遠能力發展具有重要價值和意義。本文將對高中課程教學中如何有效落實立德樹人的目標進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：高中政治;立德樹人;教學分析;落實策略

高中政治教學中涉及的內容比較龐雜，教師在教學中需要從學業和生活多個角度對德育教學內容進行積極滲透教學，同時對高中教材進行多樣解讀，提升德育教學的綜合效果。此外德育教育師生之間的有效互動顯得格外關鍵，教師在教學中要充分發揮教學智慧，促師生之間在道德問題上相向而行，避免在教學中和學生產生過多負面對抗。德育教學在傳統教學理論下內容比較籠統，教師需要對德育教學進行創新性的分析，執行創新性的教學策略，促進學生綜合素養的切實發展。

一、德育教學中的基本框架要素

（一）規則意識

德育理念的基礎是規則意識，在社會運轉過程中，多樣的規則促成了穩定的運行環境。在高中教學階段，教師可以講法律和道德內容進行并聯講解，鼓勵學生對社會普遍的規則做的多樣性思考，建立學生的理性辯證思維。分析那些規則是普適性的規則需要得到學生自愿遵守，那些規則存在“惡法”問題，學生應該如何維護自身的合理利益等，以此使學生的個人思維更加成熟和穩健。

（二）親社會行為。道德規則主要發揮了引人向上的作用

在德育教學中，對人本善惡的理念進行長期的辯論和分析，說明人的行為具有不確定性，需要后天的有效教育和引導。真正的勇者在認清現實社會后，依然能夠保持樂觀積極的奮進態度，是教師進行新社會教學的核心目標。對此教師可以鼓勵學生“抱怨”，積極闡述自己反感的現象和問題，并為此作出更積極的努力嘗試，促使學生對德育規則形成更深刻的認識，并維持自身的本心和獨立思考能力。

（三）積極的生活態度

任何道德行為的執行都需要個人對自己的生活和發展保持積極的態度作為支撐。在高中教學階段，學生的樂觀生活態度教育卻存在很大問題。一方面學生的目光相對短淺，在高中學習階段承受了過高的心理壓力，導致其對自己的現有生活環境存在懷疑和焦慮。另一方面應試教育思維起到了“推波助瀾”的作用，教師一味地強調學生學習成績的提升，使學生的心態逐漸扭曲，出現自負和自卑的想法，對自己的未來發展十分悲觀。對此在新的德育理念下，教師需要重新審視應試教育問題，注重學生綜合素養的發展。同時在教學中嘗試對學生的未來發展進行答疑解惑，使學生在高中階段更有條理的控制自己的學習和生活，促使學生對未來發展保持更積極的期待心理，使德育教學更高質量的進行和開展。

二、高中政治德育教學中實現立德樹人的基本策略

（一）高中政治德育教學中教師對自己形象的有效塑造

在教學中教師應該做到和學生的基本平視，對學生的未來發展保持認知負責的態度，維持自身表里如一、謹言慎行的教學形象，使學生通過教師對更深刻的教學內容做到多樣性思考。保持平時教學理念，是因為學生的心智基本已經發展成熟，但缺乏社會實踐的經驗，因此在某些行為上顯得幼稚。2對此教師要引導學生積極參與社會生活，尊重學生的基本人格，促使學生對自己的生活方式做到有效反思。保持認真負責的態度，即運用教師的智慧對學生的行為進行調整。如對學生的小錯誤保持寬容態度，避免刻意制造師生之間的對立情緒等。傳統教學中部分教師天然地認為學生有“劣根性”，導致師生之間的溝通陷入僵局。在新的教學時期，教師要維持自身為人師表的形象，保持和學生在德育問題上得積極溝通和合作。最后教師要避免將自身過多的主觀意愿強加到學生身上，鼓勵學生獨立思考、辯證分析知識、道德問題，促使學生對教師保持更高的認同。

（二）教師從學生的視角出發思考德育教學策略

高中學習階段，學生的心理需求是多元的，教師在教學中需要將德育和成績教學進行有效區別，利用成績引導學生德育素養的發展，避免將成績問題歸結到學生的道德問題上，使師生之間展開更有效的合作。例如在政治課程教學中，教師可以教導學生政治知識是一種競爭工具，學生不應該思考現在的學習是否有意義，而是應該思考現階段的學習是否有價值，以此促進學生學習思路的轉變，間接在道德問題保持更積極的態度和看法。在德育內容滲透中，教師要鼓勵學生分清楚主次矛盾，高中階段學習成績的提升有助于解決其它生活問題，使自己的內心留存希望。以此使學生從不斷地學習中汲取更多智慧和道德涵養。

（三）結合課程內容對德育內容進行滲透的講解

在政治課程教學中，教師可以結合課文內容，社會實際案例對課本內容進行多樣分析，促進學生對道德規則的認識。例如在教學《全面依法治國》中，教師可以說明中華人民共和國成立之初，國家只有兩部法律，分別是什么學生是否了解。到了改革開放時期，更多的法律不斷設立和執行，反映了社會發展的那些趨勢。在當代社會還有哪些法律需要完善，是否存在“惡法”內容，學生應該如何申訴自身的合法權益等。以此使學生將道德問題和法律問題進行有效區分，使學生的公民素養、政治素養、道德素養得到綜合性的培養。

三、結束語

高中教學階段，政治教師對德育內容的教學教師應該以更深層次的理念和內容進行發掘和探討，以人文理念、時代氣息促進學生綜合素養的成長和進步，使學生對自己的定位、學習、社會認知做到更深刻的解讀，發展學生的實踐辯證思維能力，為學生的長遠能力發展、順利完成高中學業，奠定更積極、堅實的基礎。

參考文獻

[1]石萍英.新形勢下高中政治教學如何貫徹立德樹人思想探討[J].高考，2020（02）.

[2]張芳.在高中政治教學中落實立德樹人的教育目標[J].中國教師，2019（S2）.