小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)換策略研究

房海霞

◆摘? 要：教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，通過(guò)教育我們能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)的發(fā)展注入更多的人才。小學(xué)階段是我們的學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，也是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期我們要關(guān)注他們邏輯思維能力的發(fā)展，邏輯思維能力的發(fā)展對(duì)于評(píng)估學(xué)生發(fā)展階段以及發(fā)展能力來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉有著重要作用，但是在數(shù)學(xué)方面也有很多學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，本研究主要對(duì)于當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及相關(guān)的策略進(jìn)行了探究，尋找其根源，來(lái)不斷幫助學(xué)困生尋求發(fā)展的最佳路徑，幫助其不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)展?jié)摿Α?/p>

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因及其轉(zhuǎn)換策略

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但是當(dāng)前我國(guó)還存在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面比較吃力，有時(shí)甚至跟不上老師的步伐，這對(duì)于今后學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有著很大影響的，我們要不斷尋找其中的原因，通過(guò)深挖根源，找到問(wèn)題所在，才能從本質(zhì)上解決學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境局面，幫助他們找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，幫助他們充滿自信的學(xué)習(xí)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因我們進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，主要總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)原因是多方面的，需要我們從根本上加以把握，不能僅僅停留在比較表面的層面上，主要分為以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺少興趣

正所謂興趣是最好的老師，只要有了學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能不斷產(chǎn)生求知若渴的探索欲望，才能促使自己學(xué)習(xí)，但是我國(guó)目前的很多數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，總是缺少興趣，他們通過(guò)解答一個(gè)問(wèn)題要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，解題時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的注意力越不集中，最后導(dǎo)致算數(shù)的結(jié)果正確率更是越來(lái)越低，不利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，最后導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，逐漸成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）教師缺少課堂積極互動(dòng)

當(dāng)前我國(guó)的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上比較缺少課堂積極互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)良好的設(shè)置。很多數(shù)學(xué)教師在邏輯思維方面比較理性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體有一個(gè)特殊性，然而大部分教師有所忽略小學(xué)生群體的特殊性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上缺少與教師的互動(dòng)，走神之后注意力不集中，教師也沒(méi)有很好地將其注意力吸引過(guò)來(lái)，這樣的情況導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的距離越來(lái)越大，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，更是對(duì)于數(shù)學(xué)教師充滿了懼怕，成績(jī)的不好導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越逃避這門(mén)功課的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，逐漸拉大了與普通學(xué)生的差距。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

面對(duì)當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生不斷增加的局面，我們要積極采取一系列的手段和策略來(lái)幫助這些學(xué)生不斷尋找合適的策略加以解決，不斷促使學(xué)生與教師之間能夠更有效地溝通。本研究中主要分析了以下策略。

（一）教師要進(jìn)行更加積極的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂效果

教師要不斷采取有效措施，不斷增強(qiáng)在課堂上與學(xué)生之間的有效積極互動(dòng)，尤其是針對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)，教師可以耐心進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生消除對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，感受到問(wèn)題解決過(guò)程中的成就感，從而培養(yǎng)他們的自信心。這樣的方式有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地把握課文的深刻內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生要不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生在面對(duì)一系列難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要保持一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)去解決，如果總是抱著難以完成的心態(tài)，那么一道問(wèn)題總是難以解開(kāi)，因此，在遇到比較難解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們要更加積極地尋找合適的方法來(lái)解決，如果自己難以解決，也可以求助自己的同學(xué)或者老師，在別人的幫助之下將難題解決，幫助自己樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，幫助自己克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理焦慮，才能更好地面對(duì)今后的學(xué)習(xí)，在有了充足的自信心之后，才有可能對(duì)于其他科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（三）教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

很大一部分的學(xué)習(xí)困難學(xué)生都是由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)難以解決，越積累越多，從而導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的耐心，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)或者是在課下叫到辦公室里進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑，才能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，解決一系列數(shù)學(xué)難題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要小學(xué)生和教師一起共同努力，教師要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)在教學(xué)之余為學(xué)生解疑答惑的能力，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生信任自己，不斷愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上才能越走越好。

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