自主互動教學在初中數學復習課中的運用

潘家蔓

◆摘? 要：在當前的教學過程中，有部分教師的教學模式和思想觀念都比較落后，在課堂上沒有突出學生的主體地位，還是以教師為主，學生學習處于被動，教師的教學方式也沒有得到改善，這些問題都會導致學生的學習效率降低。在初中的數學課上，數學教師不僅是要傳授學生新的數學知識，還要在某一階段幫助學生復習鞏固學習過的知識，這樣才能夠提高學生的數學成績，促使他們更好的理解數學知識。但是在現在有些學校的初中學生復習的效率不是很理想，這其實和教師采取的方式有很大的關系。現在，很多的數學教師都是采取自主互動的復習方式，幫助學生提高復習的效率，鞏固學習的數學知識，這樣的方式能夠有效的提高學生的核心素養。

◆關鍵詞：自主互動;初中數學;數學復習

復習是每一門學科都需要進行的一個步驟，同時也是學科學習的重要組成部分，是能夠幫助學生鞏固所學內容的重要手段，復習最重要的目的就是讓學生再次整理學習的知識和內容，幫助他們形成較為完整的知識體系，這樣能夠提高學生學習的效率。在初中的數學復習過程中，數學教師可以使用自主互動的方式進行教學，給學生留有充足的時間，讓他們能夠自主的進行交流、探究學習，這樣可以有效的提高學生復習率，從而達到數學教師既定的復習目標。

一、復習課自主互動教學模式的意義

1.消除學生恐懼，激發學習數學的興趣

初中的數學教師在教學的過程中，采取自主互動的教學方式來讓學生自主進行復習，這種不僅是能夠讓學生改變對數學學科的認識，還能夠讓一些對數學有恐懼感的學生消除恐懼，并且能夠提高自身對數學知識的興趣，主動的去學習和探究數學知識，這對于初中的數學教育模式來說，是一項巨大的突破和改變，同時也是一項重大的挑戰。

2.培養學生的團隊意識，提高合作能力

所謂的自主互動模式，就是讓學生在復習的過程中，能夠自己主動的去復習和探究數學相關的知識，教師在課堂上給學生留有充足的時間，讓學生可以發散自己的思維，和同學之間進行探討，以一個小組為單位，讓學生在小組內自由的討論，這樣能夠有利于增加學生團隊合作的意識，學生有明確的分工意識，并且他們都是屬于平級的學生，在進行探討的時候，心里沒有壓力，能夠主動的說出自己的想法，這樣可以集中所有學生的思想和智慧，從多個角度來看待問題，這樣能夠讓學生了解多種解題的思路，有利于學生的數學學習思維。

3.促使學生散發自己的思維，提高自己的創新能力

初中的學生正是十多歲的年齡，是思維發展最好的時間段，這個時候也是他們智力發展的重要階段，所以數學教師在引導學生復習的過程中，就要引起重視。因為初中的數學知識能夠鍛煉學生的思維能力，并且促使學生提高自己的邏輯能力，并且有部分數學題，能夠幫助學生提高自己的創新能力。不管在任何時候，都是需要創新的，這是一個民族的靈魂和發展的動力，學生的創造力強弱和國家的發展是息息相關的，所以教師要采取有效的方式來提高學生的創造能力，在初中的數學復習中使用自主互動方式能夠有效的提高學生的創造能力。

二、自主互動教學在初中數學復習課中的運用策略

1.優化復習教學方法

初中的數學教師復習階段，想要讓學生獲得良好的復習效果，那么就需要根據學生的實際情況來選擇相應的復習方式，這樣才能讓學生基于自己的實際水平更好的進行復習，從而提高自己的學習理解能力。在初中階段，很大一部分學生的邏輯思維能力比較差，大部分的學生都是喜歡使用形象化的思維去思考一些問題，所以在復習階段，數學教師就需要適當的使用一些比較直觀的元素來幫助學生理清思路，教師就可以采取思維導圖的方式來獲得更好的復習效果，思維導圖比較系統化、嚴謹、結構清晰，這是符合學生的認知需求和學習的習慣，所以教師在實際教學的適合就需要引導學生根據自身的理解去制作思維導圖，讓學生和學生之間進行探討、交流，這樣能夠逐步的完善他們的思維導圖，并且也能夠培養學生的數學綜合能力。比如教師引導學生復習幾何知識部分內容的時候，教師就可以引導學生理清楚整個幾何的邏輯關系，繪制出幾何的思維導圖，在這個過程中，學生的復習思路和思維導圖會緊密的相連，隨著思維導圖不斷的完善，那么也會促進學生更好的完成自己的復習任務，從而提高復習的效率，獲得良好的復習結果。

2.突出學生的學習主體地位

在初中的數學復習課教學中，數學教師要充分的使用自助互動的教學方式，這樣能夠有效的提高學生的復習效率，也能提高復習課的教學質量。自主互動教學中的自主其實就是指學生能夠自主學習，所謂的互動其實就是指學生和學生之間進行互動、學生和教師之間進行互動，教師要在教學的課堂上充分的體現出學生的主體地位，開展自主互動式的課堂，從而能夠激發學生的學習積極性，促使學生能夠主動的投入到復習過程中，這樣能夠有效的培養學生自主解決問題的能力。教師想要在初中的數學復習課堂中達到自主互動的教學目標，凸顯學生的主體地位，那么教師就需要在課堂上充分的信任自己的學生，強化學生的自主意識，要鼓勵學生，從而讓學生在課堂上能夠掌握好重點知識，突破難點。數學教師還要因勢利導，讓學生能夠全身心的投入到復習過程中，不被其他事物所打擾，當發現學生遇到相關的數學問題不能解決的時候，教師就需要引導學生和指導學生解決問題，這種互動的方式能夠讓學生處于輕松、愉悅的課堂中，給學生留有充分的時間可以考慮，不管學生討論的結果是怎樣的，教師都需要給予學生鼓勵和肯定，要及時的對學生的結果進行反饋，讓學生能夠掌握舉一反三的方法，這樣能為之后深入學習數學知識奠定良好的基礎，還能夠有效的提高學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]王小麗.淺談如何上好數學復習課[J].數理化解題研究.初中版，2010（10）.

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