小學語文閱讀教學的有效性分析

劉德全

◆摘? 要：自小學語文課程改革實施以來，如何做好閱讀教學工作一直是重點研究的課題。閱讀教學這樣一項囊括了聽、說、讀、寫的學習活動，必須進一步增強教育的實效性，使學生的學習能力及語文素養得到扎扎實實的提高。本文將介紹幾種小學語文閱讀教學的有效性建議，希望能夠為廣大教師提供一些有價值的參考信息。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

語文教學以閱讀學習為中心，閱讀教學的效益可以說決定了語文教學的整體效益。而在追求創新化閱讀教學方法的今天，教師不僅要打破常規，嘗試更多與眾不同的教學模式，還要重新樹立教學目標，調整師生地位，令語文課堂煥然一新。

1課前充分準備，制定三維目標

閱讀教學的有效性需以達成三維目標的情況為評價的依據，所謂三維目標就是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，這是當今教學最主要的三項任務。在備課的過程中，教師應該將三維目標滲透進去，做好充分的規劃，以便在下堂課中能夠按部就班的落實各項任務，達成培養學生語文核心素養的最終目標。

通過分析和實踐可知，三維目標之間是相互滲透的，教師在教學時不應該將目標分割開來，要靈活設計，綜合體現，在潛移默化中增強學生語文基礎素養。以《只有一個地球》這篇文章的教學為例子，在課前準備階段，教師應制定這樣的目標：能夠排除生字詞的障礙，流利的朗讀全文，理解生字詞的意思;在此基礎上通過自主學習、小組合作的方式收集課內外材料，調查目前國內以及世界各國的環境污染情況，補充課文信息，在此過程中深刻感受到“只有一個地球”以及保護環境的重要性;最后通過朗讀、討論，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話的深意，感受課文帶來的啟發，并設計組織一次“保護環境，愛護地球”的環保實踐活動，學生們自主設計活動方案，在課下時間完成活動實踐。這樣的教學規劃緊緊圍繞三維目標展開，充分的準備令下堂課的教學活動有序進行。需要注意一點，為了將課堂時間充分利用，提高教學有效性，教師還應在課前預設可能出現的問題，提前制定應對方案。

2突顯學生主體，開展引導式閱讀

閱讀教學的有效性如何，要看學生在課堂上得到了多少真實的收獲，而非教師的教學設計有多精彩。如果教師沉浸于自己的世界中，自認為講的天花亂墜，而學生卻并未全身心參與其中，那么這樣的教學也是不能被稱之為有效的。達到教學有效性的關鍵要素之一就是讓學生成為他們學習的主人，親自參與每一個環節，得到屬于自己的收獲，這也使他們獲得知識與情感體驗的關鍵。課堂上，教師應該多采用自主學習、合作討論、任務驅動等方式教學，學生的參與度越高，課堂教學的最終效果越好。

比如，在《唯一的聽眾》閱讀教學中，學生在了解全文內容后，教師可以設置這樣一個開放性的辯論話題：作為音樂學院的教授，聽到“我”演奏的樂曲如此水平，為什么不直接對“我”進行指導，教“我”演奏，而是裝作“聾子”每天聽“我”的演奏卻絲毫不做指導呢？這對“我”的演奏水平提高真的有幫助嗎？這一問題引發學生深思，的確，如果直接對作者進行演奏方面的技巧指導看起來更能快速提高其演奏水平，但是老教授卻沒有這樣做，學生們瞬間熱烈討論起來，各抒己見，最后在教師的引導下統一意見：老教授對學習音樂的青年有一種欣賞、鼓勵、保護的特殊情感，他不愿直接指出“我”的不足，讓“我”喪失自尊心，而是采取這種無聲的方式，達到“不教而教”的目的，可謂是一種更高級的教育方法。在問題的引導以及學生的討論下，他們對本文內涵的理解更為深入和透徹了。

3落實讀寫結合，促進學有所用

學習是否達到了理想的效果，要看學生能不能將所學利用起來，最終的實踐成績如何。閱讀學習的最終落腳點是語言的運用，每次的學習過后，教師應該趁熱打鐵，讓學生將學習的字詞、寫作手法化為己用，以口頭表達及書面表達的形式表現出來，教師也能夠以此為依據，判斷本課教學的有效性情況。

《我的舞臺》一文，從五個時間節點出發，講述了作者本人的學藝史，詳細論述了“我還沒出生時”“我剛會走路”“后來”“我六歲的時候”“幾年后”幾個階段內發生的故事，發人深省。教學時，教師應從作者獨特的寫作手法出發，幫助學生理清文章的脈絡，同時感受這種描寫順序的特征，嘗試根據這種結構來仿寫一篇短文。如此一來，學生的閱讀能力和寫作水平便共同提高了，也達到了學以致用的目標。

4結語

小學語文閱讀教學有效性目標的達成需要以新課程標準的要求為目標，以精準的教學設計為前提，“學生主體”理念為引導，多樣化教學方法為執行力，上述各項缺一不可。教師要爭取創建豐富多彩的個性化課堂，讓學生在有所收獲的同時，始終保持學習的新鮮感。

參考文獻

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