小學語文，習慣養(yǎng)成的搖籃

李茂會

◆摘? 要：做成任何事情都需要一點一滴的積累，不積跬步無以至千里，就是這個道理。養(yǎng)成良好的學習習慣也是如此。我們可以從一些小的細節(jié)開始，不斷積累，從而為多個習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎。比如，很多學生在做作業(yè)時都有拖拉的習慣，怎么辦？要改掉這樣的壞習慣，就要從小處入手，制定嚴格的作息時間進行約束，如規(guī)定作業(yè)時間為十點以前，那么，十點以前必須完成，否則，過了十點就上床睡覺，完不成作業(yè)后果自負。有了這樣的時間緊迫感，自然就會慢慢改掉這一不良習慣。

◆關鍵詞：小學語文;良好學習習慣;培養(yǎng)

學生語文學習習慣與學習能力的培養(yǎng)要從小學階段的教育開始抓起。而對于小學語文課堂教學的重視，則是通過一次又一次新課程改革方案對語文提出的一系列更多更具體的要求所展現(xiàn)出來的。在這日益重視的語文教學活動中，讓學生培養(yǎng)一種良好的學習習慣，不僅對于學生學習成績的提高有一定的積極意義，而且對于其一生的生活成長來說都是大有裨益的。因此，本文將從以下四個大方面來淺談小學語文良好學習習慣的培養(yǎng)策略：

一、養(yǎng)成課前預習，課堂學習，課后復習的好習慣

對于小學階段的學生來說，在語文學習方面，就應該養(yǎng)成高效的學習語文的良好的“三部曲”習慣，即：課前提前預習，課堂專心學習，課后認真復習。只有在這樣一種環(huán)環(huán)相扣的、循序漸進的語文學習過程中，學生才會慢慢的養(yǎng)成良好的學習習慣。課前提前預習語文課文，對于一些自己不認識的或者是比較陌生的字詞，通過在課前的預習過程中，自己動手查字典或者詞典，主動去解決自己可以解決的問題。在課前預習的過程中，還應該熟讀課文，對于課文內容應該有一個大概的、整體的認知與了解。在這個整體把握原文的基礎上，再對課文段意或者主題進行歸納和總結，甚至可以提出自己不理解的問題，在上課的過程中認真聽講，仔細聆聽老師對于問題的分析與理解。抓住課堂的重點，認真專注的學習。在課后的學習中，除了要去完成老師布置的家庭作業(yè)之外，更多的是要學會去復習。通過課后復習，可以將老師在課堂所講的知識轉化成自己的觀點和見解，加深自己對知識的理解，以便做到溫故而知新。通過對舊知識的理解，舉一反三，形成自己對于一種觀點的獨特的理解。如果我們的小學生在語文學習過程中能夠很好的掌握這個“三部曲”的話，對于其良好的學習習慣的養(yǎng)成來說是十分有益的。

二、培養(yǎng)學生善于思考、敢于質疑的好習慣

勤學好問，善于思考，敢于質疑，這是義務教育階段新課程改革方案對于廣大學生的要求。同時，這也是針對以往的教育教學過程中存在的弊端而提出的一種新的培養(yǎng)方案。這個目標要求學生學會思考、善于思考，這就充分發(fā)揮了學生在學習中的主觀能動性，彰顯了學生作為學習主人的主體地位。而敢于質疑，又是對學生思考行為的一種極大的鼓舞。這要求學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠將自己所發(fā)現(xiàn)的敢于提出來，敢于去質疑這個問題的答案，甚至是解題思路等。對于語文學習來說，學會思考，善于思考，這是十分重要的。老師應該學會在具體的學習情境中去引導學生去學會思考。俗話說：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。這句話放在語文學習上來看，一點也沒有夸張的充分。確實如此，語文課堂的學習，是一個多樣化、多思維、多角度看問題的一個過程。對于同一篇文章，不同的人可以從不同的角度去理解，從而得出不同的理解。所以，對于學生提出的問題來說，也是多元化的。這時，就需要老師認真、耐心的對待學生提出的每一個問題，同時給予正確的指引與解答。只有在這樣一種開放化的語文課堂中，才有可能激發(fā)小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，找到敢于質疑的勇氣，從而激發(fā)他們對語文學習的興趣。這樣的話，就會在日積月累的環(huán)境中慢慢的養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。對于學生來說，不懂筆墨不讀書說的便是這樣一個道理。我國的人民領袖毛澤東同志在青年時就一直踐行著這種不動筆墨不讀書的理念，凡是他閱讀過的書籍或者文章，他總會在上面圈圈點點，寫下自己的評論，甚至還會將他們整理成冊，以便在以后的學習生活中方便查閱。由此可見，養(yǎng)成一個不動筆墨不讀書的好習慣是多么的重要。而這個良好的讀書習慣，更需要學生從小開始養(yǎng)成。不動筆墨不讀書，就是要求我們學生既要在日常的學習中去多閱讀，又要學會做讀書批閱或者是讀書筆記。對于學生來說，閱讀對于他們智力的開發(fā)，或者是對于思想行為的培養(yǎng)，都是有著不可言說的意義與價值。不動筆墨不讀書，在大量的閱讀中可以讓小學生積累更多的素材，從而為他們作為水平的提高積累豐富的素材，對于作為能力的培養(yǎng)也是至關重要的。同時，在閱讀的過程中去做大量的摘抄、讀書筆記，甚至是讀書報告，對其閱讀能力的提高和作為水平的提升有著雙重的益處。

因此，老師應該多多鼓勵小學生在日常的語文閱讀過程中去養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好的學習習慣。通過在日常的學習中養(yǎng)成一個課前提前預習、課堂專心學習、課后認真復習的“三部曲”習慣，并培養(yǎng)學生在學習中養(yǎng)成善思感疑的好習慣。在閱讀習慣的培養(yǎng)上，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的做讀書筆記的好習慣。在寫作能力的培養(yǎng)上，引導學生善于去觀察生活中的點點滴滴，從生活實踐中不斷的去選取作文素材，豐富作文寫作的形式與素材。這種良好的學習習慣的養(yǎng)成，對學生整個一生階段的生活學習來說都是十分重要的。

參考文獻

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[2]賈麗莎.在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].學周刊.2015（2）：184.