淺談農村小學生語文自主學習能力的培養

謝芳

◆摘? 要：作為小學老師，要根據新課程的標準，以學生為課堂的中心，在學習過程中對學生進行幫助和引導，為學生提供充自主學習的氛圍，留出足夠時間讓學生去思考問題，自主探索，積極主動參與到教學活動當中去，促進學生熟練掌握教學內容和教學方法，努力提高農村小學語文課堂的教學效果，優化語文課堂。

◆關鍵詞：小學語文;自主學習;培養策略

提高小學生自主學習能力，學生能夠自主學習對學生的學習和以后的工作有著積極作用。小學階段的學生對自己的管控能力差，上課不能集中注意力，課下也不會積極主動學習。因此老師要根據學生這一顯著特征，采取相關策略培養學生自主學習能力，改變傳統語文課堂乏味枯燥，學生不能主動學習知識的現狀，促進學生更高的學習和發展。

一、培養學生學習興趣

由于小學生在學習過程中對復雜、抽象的知識理解起來有一定的困難，所以老師可以以故事，新聞等形式導入教學內容，開展游戲、比賽等教學活動，豐富語文課堂的教學內容。延伸學生的課內知識，擴大學生的學習范圍，讓學生多參加討論互動，樹立學生對于學習語文知識的信心，有利于促進學生自主學習、自主閱讀。

例如：再講五年級《落花生》一課時，通過談話的形式導入課堂，讓大家談談自己名字的含義。引出本節課作者和他的另一個名字。先通過pp t為學生展示本節課的學習任務，通讀初讀課文，標記不理解、有難度的地方，然后帶著大家一起學習生字，學習完之后給學生留出足夠時間讓其練習。再讓大家交流對許地山和落花生的認識，讓學生再次讀課文，然后獨立思考，再小組交流討論，指明同學回答問題。老師在帶著大家具體分析課文圍繞落花生寫了哪幾件事？哪些事介紹的詳細，哪些事介紹的簡單，從而引出本節課的難點內容與重點內容。最后分析本節課的主題，通過對落花生的描寫來象征人的哪些良好的品質。并為大家推薦相關的書籍，讓學生課下閱讀。

二、注重指導學生學習方法

傳授給學生相關的學習方法，讓學生掌握相應的技巧是學生學習的前提，所以作為老師要讓學生熟練掌握，才能在學習中學到知識，有所收獲。這樣學生就會體會到自主學習對他們自身的重要性，從而更愿意自主學習，自主探索知識，愿意學語文并喜歡上學語文。

例如：再講解《桂花雨》時 ，將為大家展示桂花的圖片，讓大家談談對桂花的認識。然后進入課文講解，在讀文章時遇到不理解的詞語聯系上下段落，大家對桂花有一個初步的認識，找出描寫桂花樹的句子有哪些？讓學生帶著任務去朗誦，而不是漫無目的的，提高課堂效率。然后帶著大家分析本篇文章的整體結構，每個部分寫了什么內容。作者喜愛桂花的哪些方面？表達了作者對桂花的哪些情感？等一系列問題讓學生閱讀課文然后獨立思考，然后指名同學回答問題。在課堂延伸時，讓學生交流自己童年難忘的回憶，加強學生之間的互動，最后進行課堂小結，為大家布置作業，讓學生把喜歡的句子抄下來并背誦，并在下節課交流自己的感受。

三、創設良好的學習氛圍

首先，根據教學內容創設相應的學習氛圍，教給學生自學的步驟，再讀文章時先通讀，了解文章的整體結構，然后再根據課后問題明確本篇文章的重點內容和難點內容，再根據這些知識點去思考，然后再次讀課文，將文章中的問題記錄下來，查閱相關書籍和資料自主解決問題，如果還沒有解決，再小組討論，或者詢問老師和同學，激發學生學習語文的積極性。其次，還要分組合作，互相討論，互相評價，可以讓學生先自評，對自己有個初步認識，自己發現問題。然后讓小組內學生互評，互相提出意見和觀點，通過討論解決出現的問題，最后老師再對學生進行評價和引導，適時點撥。

四、尊重學生差異

學困生是農村教學的重點關注對象，作為老師，要尊重學生的個性差異，關注每一位同學，不以學生的成績而去評論學生的好壞。在教學過程中，多與他們溝通交流，了解他們的想法，讓學生體會到老師的關心與理解，讓班級內同學互相幫忙，共同解決問題。讓學困生感受到班級的溫暖以及自己在班集中有著重要的角色，從而提高他們的自主學習能力。

五、培養學生學會獨立思考

作為學生，沒有時間思考問題，不會獨立思考，通過老師大量講解而背誦知識，長時間學習過后，難免會對學習失去興趣。在教學過程中，老師不要將知識全部告訴學生，而是逐步引導，留出足夠時間讓學生獨立思考，鼓勵學生敢于提問，敢于質疑，提倡學生敢于為他人提出意見，同時也要學會傾聽他人的想法，積累學習經驗。在學習過程中經常讓學生談談自己的解題思路，而不是全部按照老師的想法去解題。

六、結束語

隨著素質教育的不斷發展，培養學生自主學習能力，構建自主學習課堂能夠順應新課程改革的趨勢。擴大學生的學習范圍，讓學生掌握更多的知識與方法，讓小學語文課堂更具趣味性，促進學生更好的發展，提高自身各種能力與素質，推動農村小學語文教學的發展。

參考文獻

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