高中歷史“史料實證”素養培養策略探究

謝春秋

◆摘? 要：“史料實證”素養，是歷史學科特有的學科品質和關鍵能力，是理解和解釋歷史的主要依據和載體，是培養學生其他核心素養的方法和途徑。文章首先分析了高中歷史教學中料實證素養培養存在的問題，進一步從史料學習興趣、整理史料習慣、史料分析能力、史料綜合認知能力等幾個方面入手，探究基于史料實證素養培養的高中歷史教學策略，旨在通過多角度的側重引導培養，從面全面提高學生的歷史核心素養，實現歷史教學的長期目標。

◆關鍵詞：高中歷史;史料實證素養;興趣;習慣;分析能力;綜合認知能力

史料是認識歷史的基礎支撐。高中歷史課程教學中，為充分發揮出歷史課程教學育人的價值，歷史教師應當主動對學生史料實證素養進行培養，促使學生基于史料實證素養進行自主探究，判斷歷史知識的真偽性，樹立正確的歷史價值觀，形成正確的歷史認知。下面結合高中歷史教學。

一、高中歷史教學中史料實證素養培養存在的問題

（一）忽視學生實證素養培養

引用史料講授是教師常應用的方式，但實際教學中，老師對于史料投入更多注意力，反而忽視了證據或者混淆了史料與證據之間的關系。誠然史料是研究意識的途徑和渠道，但需引起注意的是史料并非全部可依，史料本身也存在真偽性問題，如果使用不可靠的史料做論證，那么后續一切推演論證過程都是無效的。從另一個角度來說，只關注史料暴露出老師缺乏實證的意識，也就無法為學生樹立正確對待史料信息的榜樣。長此以往，學生會誤以為凡是史料皆為論據，可為己所用，卻忽視了對史料進行有效論證辨析的過程，進而影響正確歷史價值觀的形成，更難以探究到歷史真相。

（二）過于強調史料本身探討

歷史教學中強調史料實證素養培育，其本質目的是加強學生批判思維的建立，面對史料時具有真偽、正偏的辯證處理能力，總的來說，能力訓練更應該成為教學終極目的，而非如同專業史學研究一樣，對史學知識進行不斷推演和考證。側重點和目標的區別決定了高中階段的歷史教學應不同于史學家的工作模式，但實際教學工作中，部分老師過于強調史料本身探討，卻忽視學生在實證過程、實證能力、實證思維等方面的訓練和引導;或者由于師生對史料的個人興趣陷入關于史料真偽的爭論，迫使課堂教學出現重心偏離。以上教學中暴露出的問題，追根溯源還是老師混淆了高中歷史教學目標與史學研究目標，忽視了學生知識積累、思維能力提升的教學任務。

二、高中歷史教學中史料實證素養培養策略

（一）激發學生史料學習興趣

任何階段的教學工作，都應以提升學生學習興趣為切入點。尤其在課業任務繁重的高中階段，對于歷史學習更應強調學生興趣的激發，才能使學生更快意識到史料實證的意義以及對歷史學科學習的作用。因此，在掌握學生個性特征和知識基礎的前提下，構建一個良好的學習氛圍，通過課堂互動、提問討論的方式激發學生對于史料的學習興趣，來打破傳統的被動教學模式，調動學生的主觀能動性，對所學知識有自主探討的意識和動力。例如，教學《社會主義政治建設的曲折發展》時，課前導入環節可預先引導學生回顧中國不同歷史時期的社會形態特征，這既是對已學知識的回顧，也運用問答互動的方式促使學生對即將學習的知識產生興趣。當章節教學完成后，還可以針對本課知識點發起一次討論活動，鼓勵學生自主對知識重點、史料信息進行總結和探討，學生不再是被動獲取知識，而成為學習活動的主導人時，對于史料解讀和歷史學科學習的積極性也會進一步提升。

（二）培養學生整理史料的良好習慣

學生搜集的史料可能是雜亂的，無法高效應用于史料實證的具體操作中，因此教師還應引導學生養成整理習慣，將搜集到的史料第一時間整理歸類，具體方法可以沿用橫向時間軸或者縱向事件遞進的方式。

（三）側重強化學生史料分析能力

史料存在一定的繁雜性，因為不同的史料，可能從不同視角，對同一歷史事件進行解讀，進而得到不同的歷史見解，帶給學習者一定的迷惑性。為此，高中歷史學科教學時，教師需引導學生對史料的真偽性記進行判斷，有效啟蒙學生歷史實證意識，強化學生史料分析能力，提高學生歷史學習效果。

（四）加強學生史料綜合認知能力

高中歷史教學基于素質教育目標，圍繞學生實際學習訴求，應切實幫助學生對史料中的正確信息進行有效提煉，進而促使學生形成正確的歷史認知。實踐教學中，教師需突出學生歷史學習主體性，給予學生足夠的自主學習空間，引導學生在有效的史料歸納、分類、信息提取、分析、總結過程中，不斷提升自己的歷史認知，逐步促使學生夯實歷史學習基礎，切實提高歷史學習的有效性。

總之，在素質教育改革環境下，為全面提升高中學生歷史核心素養，教師需認識到以往教學存在的問題，主動對歷史課堂進行教學改革創新，幫助學生端正歷史學科學習態度，以高質高效的史料實證素養培養為基礎，側重激發學生史料學習興趣，培養學生整理史料的良好習慣，側重強化學生史料分析能力，加強學生史料綜合認知能力，通過多角度的側重引導培養，從面全面提高學生的歷史核心素養，實現歷史教學的長期目標。

參考文獻

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課題項目：本文系清流縣2019年立項課題《高中歷史教學提升“史料實證”能力的策略研究》（編號：qljy-1903）研究成果。