運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂

胡云

【摘要】思維導(dǎo)圖具有直觀、鮮明的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，抓住文本的主要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使英語(yǔ)課堂更加高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為訓(xùn)練思維便捷有效的工具，在當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有十分重要的引導(dǎo)價(jià)值和促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮圖形符號(hào)形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，吸引小學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生大腦產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，牢固地掌握英語(yǔ)句型，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容層層深入地思考，高質(zhì)量地解讀英語(yǔ)文本，提高課堂學(xué)習(xí)效率，保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和提升，奠定學(xué)生智力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效記憶單詞

積累單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重頭戲。小學(xué)生對(duì)事物的記憶更多依賴(lài)機(jī)械記憶，直觀形象的圖形、符號(hào)可以輔助學(xué)生加強(qiáng)記憶，優(yōu)化記憶效果，達(dá)到持久、正確記憶的目的。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生的想象與思考，促使學(xué)生在頭腦中建立形象的圖像，立足小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下深刻地記憶單詞。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6A Unit 2 What a day！時(shí)，針對(duì)本單元中有關(guān)天氣的單詞，教師利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。首先，教師畫(huà)出一個(gè)圓形，在其中寫(xiě)下單詞“weather”，并且提出問(wèn)題：“What kinds of weather in our daily life do you know？”學(xué)生回答“晴天、下雨天、多云、有風(fēng)”等等。教師引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，在“weather”這個(gè)核心詞的基礎(chǔ)上，向外延伸出各種不同的天氣狀況：rainy，sunny，cloudy，windy. 教師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行了拆分，比如rain-y，sun-n-y，cloud-y，wind-y，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)這些單詞，形成牢固的記憶。

教師運(yùn)用形象的思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生記憶單詞，可以有效提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效果，形成持久的單詞記憶，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生想象，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)場(chǎng)景，鞏固單詞學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、利用思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確掌握句型

句型一直都是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的必備基礎(chǔ)。句型通常具有固定的結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生準(zhǔn)確地記憶和靈活地運(yùn)用。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速記憶句型，發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，提高對(duì)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)的效果。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)中的重要部分，掌握句型應(yīng)用的要點(diǎn)，明確利用句型表達(dá)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)句型，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)句型進(jìn)行表達(dá)交流。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6A Unit 6 Keep our city clean時(shí)，對(duì)于這一單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的“something makes something +adj.”，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“Which word is the core word of this structure？”教師問(wèn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“make”這個(gè)單詞。教師將這個(gè)單詞寫(xiě)到黑板上：“make（使）”。接著，教師讓學(xué)生找到教材中的例句，并且根據(jù)例句進(jìn)一步呈現(xiàn)關(guān)鍵信息：smoke from cars，makes，the air，dirty. 學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)了句型，依托語(yǔ)境取得了較好的記憶效果。

教師利用直觀的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型知識(shí)，明確掌握、運(yùn)用句型的要點(diǎn)，提升英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，利用其直觀特性，激發(fā)學(xué)生思考分析句型知識(shí)，牢記句型的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)句型應(yīng)用的語(yǔ)境和特點(diǎn)，習(xí)得英語(yǔ)句型知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。

三、依托思維導(dǎo)圖，有效拓展內(nèi)容

教材作為一種重要的教學(xué)參考資料，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了最有力的支持。但教師不能停留在教教材內(nèi)容的層面，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｋ季S導(dǎo)圖是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展最方便可行的手段。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以依托思維導(dǎo)圖邏輯性的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生拓展感興趣的內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生尋找適合拓展的素材，助力學(xué)生高效開(kāi)展英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6A Unit 4 Then and now時(shí)，對(duì)于“Story time”部分的內(nèi)容，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。教師根據(jù)“then”“now”兩個(gè)關(guān)鍵詞梳理出文本中的重要信息：“Mike could read and draw.”“Mr Brown wrote letters to others，used telephone.”在“now”后面給出了“Mike can do many things; Mr Brown has a mobile phone，write emails.”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行拓展：“I could speak a little English; Now I can write in English.”“My father went to work by bike，not he goes to work by car.”

教師依托具有邏輯性的思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展感興趣、有價(jià)值的英語(yǔ)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生完成對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。

四、借助思維導(dǎo)圖，快速解讀文本

文本解讀是學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀理解能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的前提條件。思維導(dǎo)圖具有明確的指向，對(duì)于學(xué)生的注意力具有明確的引導(dǎo)作用，可以使學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中快速找到重要信息，讓學(xué)生形成對(duì)文本大意的理解。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生關(guān)注信息、思考方向的引導(dǎo)功能，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵信息，再通過(guò)對(duì)這些信息的深度加工和全面分析，迅速理解文本，把握文本大意，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6A Unit 7 Protect the Earth時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以“Protect the Earth”為主題的思維導(dǎo)圖。“How can we protect the earth？”學(xué)生根據(jù)“Story time”部分的內(nèi)容，給出重要信息。教師將“methods”作為分支，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，填寫(xiě)“save water”“save energy”等。教師又提出：“What is the aim of protect the earth？”學(xué)生在“aim”后補(bǔ)充了“keep a good living condition”“l(fā)iving happy lives”等。這樣學(xué)生不僅快速在文本中找到了信息，而且實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步拓展，收效很好。

教師發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的引導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本的過(guò)程中，留意其中有用的信息，進(jìn)行加工整合，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住文本大意，達(dá)成英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的目的，使學(xué)生得到全面提升。教師針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。

五、憑借思維導(dǎo)圖，科學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)

多樣精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂中的常態(tài)，對(duì)于學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)、提升語(yǔ)言技能具有不可替代的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展是構(gòu)建高效課堂的重要前提。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，串聯(lián)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加緊湊，實(shí)現(xiàn)有限課堂時(shí)間利用價(jià)值的最大化。教師把精心設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接、最有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的緊密對(duì)接，提高課堂效率。

例如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6A Unit 1 The king's new clothes時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story time”部分。“new clothes”是關(guān)鍵要素，教師將其寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生找到與其具有密切關(guān)系的人物：the cheats，the king，many people，the boy.在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的詞語(yǔ)，建立這些人物與新衣的聯(lián)系。有學(xué)生寫(xiě)了“make，like，can't see，tell the truth”。學(xué)生在閱讀中關(guān)注不同人物的特點(diǎn)，對(duì)故事的內(nèi)容和主題形成了深刻、全面的理解。

思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供清晰明確的指引，使學(xué)生清楚地了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求，有的放矢地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練，獲得知識(shí)與方法、能力與思想觀念方面的共同提升。教師借用思維導(dǎo)圖，加緊課堂活動(dòng)的銜接，使學(xué)生集中注意力，實(shí)現(xiàn)有序高效的學(xué)習(xí)。

總而言之，巧妙地運(yùn)用各種類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，組織小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想觀念，可以輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，深入挖掘思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練學(xué)生思維方面的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輔助，促使學(xué)生高效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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