數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

胡奇志

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分展現時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育課題。游戲化的教學理念對創新教學發展有著重要價值，在學校中得到了廣泛傳播，給教師的核心素養教學發展提供了重要參考和路徑。本文將對數學游戲在初中教學中的應用價值和實踐策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中數學;數學游戲;教學價值;實踐策略

開展游戲化教學，教師首先要系統化的對游戲運行的邏輯進行分析和思考，在此基礎上對傳統教學中存在的弊端進行改革，對學生的學習思維進行多樣化的啟發。在傳統數學課堂教學中，教師的教學思維長期受到儒家教育和應試教學理念的影響，導致知識傳授講解的過程十分畸形，學生對知識的學習多停留在比較淺顯的層次，且缺乏學習的深層次動力和興趣。對此教師要嘗試扭轉傳統教學中存在的頹勢，給學生的數學知識學習創設更“積極”的路徑。

1從游戲角度對數學游戲教學價值的分析

1.1游戲具有吸引力。 游戲的吸引力是多種多樣的。最基礎的游戲具有奇幻的設定，通過豐富的世界觀、價值觀吸引人的注意。學生在接觸游戲的過程中會不自覺的對其進行廣泛地分析和探索。數學知識也可以有這種吸引力，但傳統教學中教師將知識和現實實踐進行了刻意的割裂，尤其到了初中教學后，理論教學的傾向更加明顯，導致學生對數學知識的認知十分狹隘和膚淺，導致其不愿在學習中投入過多的精力。對此在新的教學時期，教師要充分提升游戲教學的實踐屬性，拓展學生的學習視野，使學生在學習中掌握真正的自信和樂趣。

1.2游戲具有廣泛的受眾和傳播路徑。流行的游戲在學生中群體中有著廣泛的影響路徑，一旦周圍的同學開始對某項游戲產生興趣，也會附帶著學生個體積極投入到游戲活動中去，從而形成集體游戲意識和興趣集合點。在數學課程教學中，教師需要培養學生的集體游戲趣味，組織學生進行對抗、合作、交流，使學生彼此的“游戲”經驗和問題有效共享，在集體討論中開始對知識學習產生更深刻的興趣。

1.3游戲具有較高的激勵性。游戲的最后一個重要特單是具備較高的激勵屬性。一旦玩玩家達到新的等級，就可以解鎖更多的榮譽獎勵，或隨著自己游戲技能的成熟，也將會對游戲產生更大的依賴性。在數學課堂教學中，教師也可以按照游戲思路給學生獎勵，促進學生自我激勵、自主學習意識的提升，從而在學習中做出更積極的嘗試。

2促進初中數學游戲化教學有效開展的策略

2.1將數學知識和現實生活進行聯系講解。初中數學教材未能對數學知識進行有效分類，導致學生在學習中無法對數學知識的源頭進行了解和認識，限制了其知識“世界觀”的提升。對此教師要對數知識是從現實生活中總結發展而來，這一根本事實對學生進行補充講解，使學生構建更完整的數學知識體系。數學知識在發展過程中，就已經分類為幾何知識、數理知識兩個基本內容。在數學教材中增設了一些生活常識和模型類知識教學。教師可以按照教材目錄對這一分類思想進行講解，初步厘清學生的基本學習思路。在具體的知識教學中，教師可以對數學知識發展的歷史進行附帶講解，提升學生的學習興趣和探索意識，降低數學知識的教學難度。2如在教學《有理數》章節內容中，教師可以讓學生將“π”值表達在數軸上，由此對有理數和無理數之間的區別進行解釋，告訴學生對數字進行如此分類的意義，對歷史上的數學“危機”進行回顧總結， 以此使學生從根本上完成對數字分類的認知，激發學生的探索學習興趣。

2.2開展探究化的游戲教學。探究教學即從實踐到理論的教學。在教學中教師要先提出問題，鼓勵學生自主對數學理論進行多樣探索，最終集體得到比較統一的結論。以此充分按照游戲教學思路對課堂教學步驟進行分解，促進學生課堂參與意識的提升。例如在教學《幾何圖形》章節內容中，教師可以鼓勵學生分析如何對一塊不規則的土地進行面積進行丈量，人為規定幾何圖形帶來哪些直接的后果？以此使學生對幾何圖形的源頭和實用化特點做到更深刻的認識。在基礎上教師可以鼓勵學生對各種幾何圖形進行定義，以此使學生對幾何圖形的抽象特點做到更深刻的認識。

2.3組織學生進行小組合作學習。在課堂教學中教師要營造學生集體討論學習的氛圍，使學生的想法和問題得到有效表達，在討論中得到問題解決的方法，對數學問題進行多角度的思考。對此教師要秉持學生為主體的教學精神，創設問題情境，將更多問題留給學生自己處理。

2.4針對性地解決學生的“弱點”問題。在知識學習中，學生會不可避免地遭遇挫折和困境。教師要積極了解學生遭遇的瓶頸問題，給學生更具體的幫助和指導，組織學生進行集體合作，使學生的個人弱點問題得到更有效地解決。如部分學習基礎薄弱，教師可以利用微課的形式對關鍵知識點進行總結教學。部分學生缺乏上進心，教師要在課堂教學中強調競爭心理，設置更多樣的獎勵內容等。如定期開展考試比賽，對表現優異的學生教師要不吝惜于自己的溢美之詞。

2.5對學生的學習過程提出更積極中肯的評價。在課堂教學中，教師要關注教學核心目標。相對減對學生學習之外的道德問題、經濟問題等問題的干預，避免將成績和學生的品行、“智商”進行綁定分析，“刻意”制造師生矛盾等。在此基礎上教師要給予學生更中肯積極的評價，對學生的未來發展作出期許，給學生提供更具體的學習幫助，使學生在學習中保持更積極的狀態。

3結束語

數學游戲理念在初中課堂中的應用，對促進傳統教學方式的改革發展具有重要價值。知識學習和游戲娛樂沒有本質的差別，關鍵在于教師能否以科學的態度對課堂教學方式、策略進行把握，使學生對知識學習展示出更強的興趣和潛力。

參考文獻

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[2]宋安寧.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（022）：155.