數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值及實施策略

胡奇志

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分展現(xiàn)時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關注的核心教育課題。游戲化的教學理念對創(chuàng)新教學發(fā)展有著重要價值，在學校中得到了廣泛傳播，給教師的核心素養(yǎng)教學發(fā)展提供了重要參考和路徑。本文將對數(shù)學游戲在初中教學中的應用價值和實踐策略進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學游戲;教學價值;實踐策略

開展游戲化教學，教師首先要系統(tǒng)化的對游戲運行的邏輯進行分析和思考，在此基礎上對傳統(tǒng)教學中存在的弊端進行改革，對學生的學習思維進行多樣化的啟發(fā)。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師的教學思維長期受到儒家教育和應試教學理念的影響，導致知識傳授講解的過程十分畸形，學生對知識的學習多停留在比較淺顯的層次，且缺乏學習的深層次動力和興趣。對此教師要嘗試扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學中存在的頹勢，給學生的數(shù)學知識學習創(chuàng)設更“積極”的路徑。

1從游戲角度對數(shù)學游戲教學價值的分析

1.1游戲具有吸引力。 游戲的吸引力是多種多樣的。最基礎的游戲具有奇幻的設定，通過豐富的世界觀、價值觀吸引人的注意。學生在接觸游戲的過程中會不自覺的對其進行廣泛地分析和探索。數(shù)學知識也可以有這種吸引力，但傳統(tǒng)教學中教師將知識和現(xiàn)實實踐進行了刻意的割裂，尤其到了初中教學后，理論教學的傾向更加明顯，導致學生對數(shù)學知識的認知十分狹隘和膚淺，導致其不愿在學習中投入過多的精力。對此在新的教學時期，教師要充分提升游戲教學的實踐屬性，拓展學生的學習視野，使學生在學習中掌握真正的自信和樂趣。

1.2游戲具有廣泛的受眾和傳播路徑。流行的游戲在學生中群體中有著廣泛的影響路徑，一旦周圍的同學開始對某項游戲產(chǎn)生興趣，也會附帶著學生個體積極投入到游戲活動中去，從而形成集體游戲意識和興趣集合點。在數(shù)學課程教學中，教師需要培養(yǎng)學生的集體游戲趣味，組織學生進行對抗、合作、交流，使學生彼此的“游戲”經(jīng)驗和問題有效共享，在集體討論中開始對知識學習產(chǎn)生更深刻的興趣。

1.3游戲具有較高的激勵性。游戲的最后一個重要特單是具備較高的激勵屬性。一旦玩玩家達到新的等級，就可以解鎖更多的榮譽獎勵，或隨著自己游戲技能的成熟，也將會對游戲產(chǎn)生更大的依賴性。在數(shù)學課堂教學中，教師也可以按照游戲思路給學生獎勵，促進學生自我激勵、自主學習意識的提升，從而在學習中做出更積極的嘗試。

2促進初中數(shù)學游戲化教學有效開展的策略

2.1將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活進行聯(lián)系講解。初中數(shù)學教材未能對數(shù)學知識進行有效分類，導致學生在學習中無法對數(shù)學知識的源頭進行了解和認識，限制了其知識“世界觀”的提升。對此教師要對數(shù)知識是從現(xiàn)實生活中總結(jié)發(fā)展而來，這一根本事實對學生進行補充講解，使學生構(gòu)建更完整的數(shù)學知識體系。數(shù)學知識在發(fā)展過程中，就已經(jīng)分類為幾何知識、數(shù)理知識兩個基本內(nèi)容。在數(shù)學教材中增設了一些生活常識和模型類知識教學。教師可以按照教材目錄對這一分類思想進行講解，初步厘清學生的基本學習思路。在具體的知識教學中，教師可以對數(shù)學知識發(fā)展的歷史進行附帶講解，提升學生的學習興趣和探索意識，降低數(shù)學知識的教學難度。2如在教學《有理數(shù)》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以讓學生將“π”值表達在數(shù)軸上，由此對有理數(shù)和無理數(shù)之間的區(qū)別進行解釋，告訴學生對數(shù)字進行如此分類的意義，對歷史上的數(shù)學“危機”進行回顧總結(jié)， 以此使學生從根本上完成對數(shù)字分類的認知，激發(fā)學生的探索學習興趣。

2.2開展探究化的游戲教學。探究教學即從實踐到理論的教學。在教學中教師要先提出問題，鼓勵學生自主對數(shù)學理論進行多樣探索，最終集體得到比較統(tǒng)一的結(jié)論。以此充分按照游戲教學思路對課堂教學步驟進行分解，促進學生課堂參與意識的提升。例如在教學《幾何圖形》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以鼓勵學生分析如何對一塊不規(guī)則的土地進行面積進行丈量，人為規(guī)定幾何圖形帶來哪些直接的后果？以此使學生對幾何圖形的源頭和實用化特點做到更深刻的認識。在基礎上教師可以鼓勵學生對各種幾何圖形進行定義，以此使學生對幾何圖形的抽象特點做到更深刻的認識。

2.3組織學生進行小組合作學習。在課堂教學中教師要營造學生集體討論學習的氛圍，使學生的想法和問題得到有效表達，在討論中得到問題解決的方法，對數(shù)學問題進行多角度的思考。對此教師要秉持學生為主體的教學精神，創(chuàng)設問題情境，將更多問題留給學生自己處理。

2.4針對性地解決學生的“弱點”問題。在知識學習中，學生會不可避免地遭遇挫折和困境。教師要積極了解學生遭遇的瓶頸問題，給學生更具體的幫助和指導，組織學生進行集體合作，使學生的個人弱點問題得到更有效地解決。如部分學習基礎薄弱，教師可以利用微課的形式對關鍵知識點進行總結(jié)教學。部分學生缺乏上進心，教師要在課堂教學中強調(diào)競爭心理，設置更多樣的獎勵內(nèi)容等。如定期開展考試比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師要不吝惜于自己的溢美之詞。

2.5對學生的學習過程提出更積極中肯的評價。在課堂教學中，教師要關注教學核心目標。相對減對學生學習之外的道德問題、經(jīng)濟問題等問題的干預，避免將成績和學生的品行、“智商”進行綁定分析，“刻意”制造師生矛盾等。在此基礎上教師要給予學生更中肯積極的評價，對學生的未來發(fā)展作出期許，給學生提供更具體的學習幫助，使學生在學習中保持更積極的狀態(tài)。

3結(jié)束語

數(shù)學游戲理念在初中課堂中的應用，對促進傳統(tǒng)教學方式的改革發(fā)展具有重要價值。知識學習和游戲娛樂沒有本質(zhì)的差別，關鍵在于教師能否以科學的態(tài)度對課堂教學方式、策略進行把握，使學生對知識學習展示出更強的興趣和潛力。

參考文獻

[1]林暉斌.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值及實施策略[J]. 家長， 2020， 000（008）：P.99-99，101.

[2]宋安寧.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值及實施策略研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（022）：155.