新高考背景下基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究

官麗華

◆摘? 要：高考形勢的改革促使高中教育形式也發(fā)生了極大變化，這也在很大程度上改變了高中化學(xué)學(xué)科的教育要求。尤其是在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前各學(xué)科教育教學(xué)的重點，而核心素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科必備的品質(zhì)及關(guān)鍵能力。因此，新高考背景下如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)為當(dāng)前教師們關(guān)注的重點。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);新高考背景

核心素養(yǎng)培育是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的必備品格與能力。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力、接受能力均較強，并且還具備較強的可塑性，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。對于化學(xué)學(xué)科而言，在新高考背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)不再是一句簡單的口號，而是具體的教學(xué)目標(biāo)。然而，新高考背景下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重、時間有限，如何在實際教學(xué)中落實對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍是當(dāng)前一線化學(xué)教師必須要關(guān)注的重點問題。筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，從下述幾個方面對新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略進行了分析。

1充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)

多年來，在應(yīng)試教育理念的影響下，無論是教師還是家長，甚至學(xué)生自己都是將提升學(xué)習(xí)成績、考試成績作為教學(xué)重點。這也使得很多學(xué)生雖然能夠很好地把握教材中的基礎(chǔ)知識，但是在實際操作能力方面卻存在明確的欠缺現(xiàn)象。新課改的推進及新高考的到來，促使教育部門對于化學(xué)教學(xué)活動的開展提出了更高的要求，并樹立了的課程標(biāo)準(zhǔn)。這也就要求教師在教學(xué)過程中必須充分理解新課標(biāo)的教學(xué)要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生制定更科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)《氨與氮肥》中關(guān)于“氨”的相關(guān)知識時，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純要求學(xué)生掌握關(guān)于“氨”的理論知識的教學(xué)方式，而是在新課標(biāo)、新高考背景下，更多的要求學(xué)生思考和探究，促進學(xué)生深入的理解元素化合物，而非單純的記憶理論知識，避免在元素化合物知識點的講授和記憶上花費太多時間，而應(yīng)給學(xué)生預(yù)留更多時間和空間來進行實踐、探究和問疑，以促進學(xué)生更好的掌握、體會元素化合物的應(yīng)用情況，通過引導(dǎo)學(xué)生思考探究的方式來激活學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考提問，同時可以為學(xué)生預(yù)留2-3分鐘自由提問時間，以促使學(xué)生能夠提出更深入的問題、疑惑，將傳統(tǒng)課堂中的“是什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁础薄ⅰ斑€有什么”、“如何應(yīng)用”等，以提升教學(xué)深度與寬度，從而提煉出更有研究價值的小課題，在幫助學(xué)生真正理解基本原理的同時，強化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及探究意識。通過這樣的教學(xué)方式來在無形中在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，更好的完成教學(xué)目標(biāo)、提升化學(xué)教學(xué)效率。

2創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂是教學(xué)活動開展的重要場地，在高中化學(xué)教學(xué)中教師需要充分、合理的對課堂時間進行把握和利用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在提升課堂教學(xué)效率的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的效果。而提升教學(xué)效率的重要途徑即激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來開展教學(xué)活動，如煙霧消散或其他反應(yīng)放熱現(xiàn)象等，通過這些常見的現(xiàn)象來增加學(xué)生對于“物質(zhì)反應(yīng)焓減熵增”的認(rèn)知和了解。同時在教學(xué)過程中教師還應(yīng)做好有效的引導(dǎo)，如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下主動參與到知識探究中來，可通過查閱資料、小組討論的方式來分析問題、探究和解決問題。再比如，在學(xué)習(xí)《氨與氮肥》中關(guān)于“氨”的知識時，教師還可以組織學(xué)生動手參與實驗活動探究，讓學(xué)生親參與到“氨和水的反應(yīng)”、“氨的還原反應(yīng)”等實驗過程中，讓學(xué)生在實驗過程中加深對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及全局意識。通過這樣的方式開展教學(xué)活動，能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解、學(xué)生被動聽講的不足，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并仍學(xué)生在主動探究中逐步形成問題意識、探究意識，促使學(xué)生的探究能力、分析和解決問題的能力得到提升，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3滲透學(xué)科前沿知識

新高考背景下，對于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是能夠掌握基本的理論知識，同時對于學(xué)生綜合素養(yǎng)、認(rèn)知能力等等各個方面的要求都非常高。因此，在實際教學(xué)中教師除了需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法外，還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)科前沿知識，以彌補理論教學(xué)和實踐應(yīng)用脫節(jié)的不足，同時拓展學(xué)生的知識面及視野，讓學(xué)生了解到更廣闊的學(xué)科知識，感受化學(xué)學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛之情。如，在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生熟知的企業(yè)的先進工業(yè)流程為案例進行分析，將化學(xué)知識與學(xué)生已知的經(jīng)驗進行融合，從而可以幫助學(xué)生更好的理解先進工業(yè)流程的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

4總結(jié)

總之，新高考背景下教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、問題分析與解決能力等等，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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本文是福建省泉州市基礎(chǔ)教育立項課題“新高考背景下化學(xué)學(xué)科在四年一貫制中的培優(yōu)研究與實踐”的研究成果，課題編號QJYKT2019-053