小學生課外閱讀課程化的認識與思考

谷瓊花

◆摘? 要：閱讀作為學生在學習過程中使用頻率最高的語文學習動作之一，理所當然的成為了語文教學創新的試點。除了課堂上書本內容的閱讀之外，開展課外閱讀活動無疑也能夠為提升學生的核心素養提供助力。將課外閱讀課程化，更利于小學生身心的健康成長以及學生學習能力的綜合發展。教師必須認識到學生課外閱讀課程化對于提高學生素質全面發展的重要性。

◆關鍵詞：課外閱讀;課程化;小學語文

課內閱讀教學和課外閱讀教學是小學語文閱讀教學的兩個主要部分。前者是幫助學生掌握基本的語言和文化知識，后者則是幫助學生鞏固所學知識，然后進行適當的擴展和增強。在當今新的課程改革和素質教育的背景下，課外閱讀的價值和重要性日益突出，將其課程化是新時期閱讀教學的重要內容。

一、關于課外閱讀課程化的認識

第一，愛爾蘭教育家葉芝曾言，教育應該是點燃一把火，而不僅僅是灌滿一桶水。葉芝還通過詩人的教育才智來表達教育的真諦，即興趣在教育中起著決定性的作用。在組織學生進行課外閱讀時，教師應注意閱讀的內容是否符合學生的閱讀興趣，是否有助于培養學生的興趣，然后及時提供指導。

第二，短期內很難看到閱讀教育的影響，課外閱讀活動也是如此。如果教師因為暫時看不到好的學習成績而灰心，一定要有良好的心理素質，充分理解課外閱讀對語文素養的發展有著長期的影響。

第三，“吐辭為經，舉足為法”。語文教師的個人言語和行為對學生的閱讀行為也有非常重要的影響。因此，教師應樹立榜樣，在要求學生多讀書，好讀書的同時不斷提高自己的個人文學成就，豐富自己的個人修養實踐，并提高語文學科的深度。

二、關于推進課外閱讀課程化的幾點思考

（一）營造閱讀氛圍，增加學生閱讀興趣

小學生的心態和自我控制處于形成和發展的時期，課外閱讀本身具有一定的枯燥和無聊性質，很容易使學生的閱讀學習過程中分散注意力和喪失興趣。根據這一特點，小學語文教師應為學生創造理想的閱讀環境，以此改善他們的閱讀態度。首先，學校應充分發揮自己的指導作用，營造良好的校園文化氛圍，開展文化探索節目，開展書法，閱讀等有趣的比賽。為了創造一個具有學術氛圍的校園環境，需要進行一些活動，例如在校園墻上雕刻或懸掛著名語錄，放置名人雕塑。再如可以利用校園廣播時間播出一些唐詩和宋詞，廣播內容可以因時而定，像現在是初春季節，就可以選擇《桃花溪》的播送，詩中對美好春景的描述正符合當下的季節背景，能夠讓學生更好地適應閱讀環境。與此同時，教師可以在教室中舉辦詩作大會，鼓勵學生創作出屬于自己才思的凝聚，并在“讀書角”、“讀書專欄”、“文化長廊”等地發布出色的學生作品，從而激發學生的讀書“火”。

（二）有目的地指導閱讀方法

小學生語文教師在閱讀教學中，要善于指導學生掌握多種專題閱讀方法，如精讀、選讀、跳讀等，善于靈活運用多種不同的指導方式，集中指導內容，要求學生必須在閱讀之前明確閱讀目標，再在此基礎上嘗試閱讀，然后總結閱讀方法，或者教師直接開設專題講座，讓學生在實踐閱讀中掌握更多實用有效的閱讀方法，以提高學生讀書的質量與品位。如教師在指導學生學習在引導學生學習課文《慈母情深》以后，可以在此基礎上引導學生進行課外閱讀《母愛是一根穿針線》，還可以推薦《愛的教育》一書作為拓展讀物，讓學生對親情有更深刻的感悟，產生自己的理解。

（三）組織學生在分享中豐富閱讀方法

教師可以組織學生相互分享自身的閱讀體會，并結合自身閱讀實踐，分析自己在課外閱讀中對所學方法的運用，探討自己在實踐閱讀中領悟的新方法。同時，糾正學生所運用的不當方法，并有組織地引導他們及時觀察他人的閱讀方法，在互相學習借鑒中提升閱讀能力。教師可以定下一個讀書會分享時間，讓學生在讀書會上暢所欲言自己的閱讀方法、在閱讀中遇到的困難和體會，學生之間互相交流閱讀經驗，得到能力的提升。例如，可能有的學生喜歡《三國演義》中足智多謀的諸葛亮，而有的學生喜歡聰明果敢的周瑜，并未“既生瑜何生亮”感到嘆息，就可以引導學生在交流中分享自己的閱讀體會;對于學習和生活中的苦悶，有的學生不擅長向身邊的人進行表達，教師可以將《心里的鎖》作為閱讀書目推薦給學生，幫助進行學生的心理調節。總之，教師要在具體實踐中根據學生的特性進行閱讀教學和指導。

（四）開展閱讀評價

對學生課外閱讀的評估不僅要保證學生的閱讀質量，還要保證學生進行課外閱讀的擴展。對學生課外閱讀的評估應基于學生的自主閱讀和個體差異，并應鼓勵自主性和注重習慣，這是有效評估的核心概念，并避免過分關注閱讀范圍，經驗和感知水平。課外閱讀是一個長期積累受益終身的過程，在短期內很難顯示出課外閱讀的效果。過程中的評估有助于及時發現和解決新問題或新現象，鼓勵學生不斷自我糾正和改進評估，并鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。在學生交流和分享過程中，教師可以做出簡短而積極的評估;這不僅可以幫助學生獲得知識，還可以幫助學生發展情緒并理清自己的思想，從而激發他們建立自信并沉迷于學習中。與此同時，教師可以定期組織學生進行詩歌朗誦比賽，并評選出“閱讀之星”等榮譽稱號，并授予相應的獎項。成功的經驗可以加深學生對閱讀收獲的理解，從而有效提升學生的閱讀積極性。

三、結語

總而言之，小學語文教學中課外閱讀必不可少。積極開展課外閱讀活動，能夠提高小學生的綜合學習水平以及提升學生的核心素養，使他們真正成為“可塑之才”，將來能有機會去創造屬于自己的美好新生活。小學語文教師發現課外閱讀教學的價值以后，應該不斷優化教學模式，促進課外閱讀課程化，使學生不斷朝著正確方向突破自我，以此促進學生全面素質的發展。

參考文獻

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[2]陳云才.小學語文課外閱讀課程化探究[J].廣東教學報（教育綜合），2020（53）.