小學數學教學生活化的誤區及對策探尋

張艷茹

◆摘? 要：我國現今實行素質教育的背景下，全國各地的小學課堂都在實行課堂改革。與此同時，小學數學老師在積極地應用生活化的教學方式應用于數學課堂，但小學數學生活教學出現了一些誤區。本文就小學數學生活化的誤區以及相應的對策做出一定的稱述及解決方案，希望有益于各位小學數學老師。

◆關鍵詞：小學數學;生活化教學;解決對策

針對小學數學教學生活化的教學模式進行探討。首先，要知道什么是生活化教學？生活化教學，是指將學生的生活經歷與學生所學的知識內容相結合，促進學生進行學習，同時幫助學生積極地學習數學知識。因此在小學數學課堂中，通過生活化的教學方式來將學生假設在生活場景當中，激發學生學習的興趣。數學教師通過生活化的教學應用于小學數學課堂中，能夠夠大幅度的提高數學課堂的教學質量和教學效率。但是，生活化教學在實際教學當中也存在著一些誤區，本文通過對這些誤區做出詳細闡述，并提出相應的對策來進一步改變小學數學教學生活化的誤區。

一、小學數學課堂生活化教學存在的誤區

（一）小學數學生活化教學目的有誤

現今，我國的教育部門所推行的教育改革中，以《數學課程標準》當中的教育理念為準。通過小學數學教學生活化讓小學生能夠更好地掌握數學知識，同時提高學生的綜合能力，培養學生學習的學習習慣，這是小學數學生活化的教學目標。

但是現今的小學數學老師在進行生活化教學時的教學目的發生了教學理念上的錯誤。小學數學老師只是將生活化理念貫穿到數學教學課程當中，但并沒有將生活化教學與小學數學的教學目標相來結合。從而導致在小學數學生活化教學的使用過程當中忘記了數學教學的目的，使得數學課堂內出現了“本末倒置”。導致數學課堂的展開并未培養出學生良好的學習習慣，也未有效地提高學生的數學成績。而以上出現的教學目的的錯誤，正是現今小學數學課堂生活化的誤區所在點。

（二）小學數學生活化與教學目標有誤

小學數學生活化的教學目標，是指通過生活化的教學方式來促進小學生的數學成績提高，提高學生的學習能力，同時培養學生數學學習的習慣。小學數學老師只是簡單的通過生活化與數學知識相聯系，除此之外，要知道許多的數學知識是不利于進行生活化教學的，因為數學知識以大部分程度是以理論性知識。如果小學數學老師將固定的數學定理進行生活化的教學模，則會造成“數學課堂的生搬硬套”。導致數學課堂的教學效率嚴重下降，學生的學習興趣也會在一定程度上受到影響，不利于學生的數學學習。

如：在學習乘法表時，如果小學數學老師采用生活化教學來給學生進行乘法表教學，這樣就顯得有些生搬硬套，不利于學生更好地學習數學知識，同時導致生活化教學方式的僵硬。同時，學習乘法表時，只是需要熟練運用乘法運算，但運用生活化教學后則會導致小學數學課堂的累贅，同時也偏離小學數學課堂的教學目標，導致學生的學習成績以及學習習慣無法達到數學教師所想要達到的教學效果。

二、針對小學數學教學生活化問題的解決策略

（一）明確教學目標

針對小學數學生活化存在的問題所提出策略。首先，明確教學目標，通過教學目標的明確，能夠讓小學數學老師針對教學目標來促進生活化教學的展開，以提高學生成績和提高學生的綜合素質來進行小學數學教學生活化的教學過程的展開。因此，需要通過小學數學老師將知識與實際生活聯系起來，促進教學的展開。

通過生活化教學目標的明確，讓學生真實的體驗到生活與數學知識的聯系性。通過小學數學老師來作為橋梁，聯系知識數學知識與生活，從而達到明確教學目標的作用。

明確教學目標，同時也要徹底貫徹新課程標準下的教學觀念，以學生為主體的教學理念。現代教育的核心是以學生為本，因此，小學數學老師在進行教學課堂的展開是要以學要尊重學生的主體地位，同時以教書育人的過程當中來貫徹教學方式，以促進學生的教學發展，讓學生學會主動學習，促進學生的綜合全面發展。

（二）合理設置教學情境

通過合理設置教學情景的設置有利于促進小學數學教學生活化的問題解決。小學數學老師教學情景通過合理的教學情境設置，能夠有效地引導學生進行小學數學的學習。

在教學情境的設置中，可以有效的利用多媒體進行小學數學課堂的情境設置。因為多媒體能夠有效地展示社會生活中的聲音、圖像、視頻。通過利用這些多媒體資源，小學數學老師能夠運有效地創設教學情景，為小學數學教學生活化的開展做好充分的準備條件。

比如說;在進行學習“時鐘”的認識時。在認識時鐘的過程當中，通過時鐘的變化圖片變化視頻，與人物活動視頻的對比，讓學生認識到分鐘、秒鐘以及時鐘在這個過程的變化。

例如;時鐘的變化的認識時，播放一段小明媽媽做飯的視頻，在視頻外放置一個時鐘的一個教學情境的設置。小學數學教師提問“這次做飯的時間是用了多少時間？每個步驟的時間所花的分解是多少？在進行視頻觀看后，學生能夠答出小明媽媽這次做飯一共花了16分鐘。洗菜6分鐘，接水4分鐘，炒菜6分鐘。這在個教學情境的設置中，能夠讓學生認識到時鐘的變化是怎樣的，同時小學數學教師也能通過視頻與時鐘結合，向學生講解秒針轉一圈是一分鐘，分針轉一圈是一個小時，時針轉一圈是一天。讓學生能夠準確而形象的認知時鐘，認識秒針，分針，時針。

通過合理的教學情境的設置能夠有效地促進小學生學習數學知識。運用多媒體教學視頻播放生活化的場景，能夠有效地展開小學數學生活化教學。同時，通過多媒體運用于小學數學課堂，能夠有效的促進教學方法創新，促進小學數學課堂的高效展開。

三、結語

總而言之，針對小學數學教學生活化的誤區，需要全體小學數學老師努力的去積極地探尋解決策略。最后，小學數學教師需要通過自己的努力和教學手段的提高來進行教學手段的創新，有效地提高學生的學習成績，促進小學生全面發展，提高小學數學課堂的教學質量，建立高效的小學數學課堂。

參考文獻

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