范圍副詞“都”與“全”的偏誤分析和教學(xué)啟示

徐倩

◆摘? 要：“都”和“全”為少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中必須掌握卻容易被混淆的副詞，本文在第一、二部分對(duì)漢語(yǔ)中的副詞、范圍副詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單對(duì)比，第三部分舉例分析了教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)偏誤，最后分享了目前探索出來(lái)的若干教學(xué)建議。

◆關(guān)鍵詞：范圍副詞“都”;范圍副詞“全”;對(duì)比;偏誤分析;教學(xué)建議

一、漢語(yǔ)中副詞的種類(lèi)和語(yǔ)法特征

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃伯榮、廖序東主編）中將副詞分為了8種：表示程度（很、差不多）、表示范圍（都、就）、表示時(shí)間和頻率（還、就要）、表示處所（隨處）、表示肯定和否定（必、未）、表示方式和情態(tài)（忽然、悄悄）、表示語(yǔ)氣（難道、恰恰）、表示關(guān)聯(lián)（便、又）。

在這些分類(lèi)中，同一小類(lèi)的副詞，語(yǔ)義和用法都不一定相同，如下文即將講到的“都”和“全”。副詞統(tǒng)一的語(yǔ)法特征有：都能作狀語(yǔ)，幾乎都能修飾動(dòng)詞;副詞一般不能單說(shuō);部分副詞能兼有關(guān)聯(lián)作用，如“買(mǎi)得起就買(mǎi)”、“越來(lái)越好”“又說(shuō)又笑”。

二、范圍副詞“都”與“全”的比較

（一）范圍副詞“都”在《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》中的解釋為

（1）（兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物中的）每一個(gè);（2）表示“已經(jīng)”，句末要加“了”，有強(qiáng)調(diào)的意味;（3）表示“甚至”;（4）跟“是”連用，說(shuō)明原因，表示責(zé)備、埋怨。

范圍副詞“全”在《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》中的解釋為：沒(méi)有例外地。

（二）“都”與“全”可以互換的條件

（1）當(dāng)指向?qū)ο蟊硎究偫êx，且沒(méi)有任何特殊情況時(shí)，兩者可換用，如“他們都/全是好樣的！”;

（2）主語(yǔ)是由“所有”“整”等具有總括性的詞構(gòu)成時(shí)，兩者可換用，如“整個(gè)都/全被他吃掉了。”

（3）在句子中，如果“都”和“全”是用來(lái)表示說(shuō)明緣由時(shí)，兩者可換用，如“都/全是因?yàn)槟悴宦?tīng)我的勸……”

（三）“都”與“全”可以共現(xiàn)的情況

在一部分句子中，“都”和“全”可以同時(shí)出現(xiàn)，組成“全都”，或者是“都全”，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣、加深程度的效果。

如果句子中有“全都”，那就可以用“全”或者“都”來(lái)替換，語(yǔ)義差距不大，都表加強(qiáng)語(yǔ)氣，;而當(dāng)句子中出現(xiàn)“都全”時(shí)，一般情況下，學(xué)者們更傾向于把“都”看作是范圍副詞，而“全”則看作為成都副詞。

三、少數(shù)民族學(xué)生使用“都”和“全”的偏誤分析

由于少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中受其母語(yǔ)的影響，整理歸類(lèi)為以下幾點(diǎn)：

（一）遺漏（以陳述句為例）

1.“都”的遺漏

（1）我認(rèn)為抽煙和喝酒對(duì)我們的身體不適當(dāng)。（本應(yīng)該使用范圍副詞“都”卻遺漏了的情況，學(xué)生在句中想表達(dá)的是“抽煙和喝酒”兩者都會(huì)給自己的身體帶來(lái)?yè)p害，這時(shí)應(yīng)使用“都”指向前者的“抽煙和喝酒”）。

（2）我覺(jué)得所有的人也有說(shuō)話(huà)的權(quán)利。（句中出現(xiàn)“所有的人”表沒(méi)有例外的全部包括，應(yīng)用范圍副詞“都”指向前面的“所有的人”。）

2.“全”的遺漏

（1）現(xiàn)在世界一體化，每個(gè)人都很重要。（考查“全+名詞”的特殊用法，如“全球、全世界、全國(guó)”，這時(shí)的范圍副詞“全”不僅不能省略，還不能用“都”互換。）

（2）聽(tīng)音樂(lè)讓我的不開(kāi)心一下子不見(jiàn)了。（學(xué)生對(duì)“全”表示無(wú)一例外地的語(yǔ)義理解不清楚。）

（二）誤加

1.“都”的誤加

（1）我家里都定了牛奶和報(bào)紙。（此句主語(yǔ)是“我家里”而不是后面的“牛奶和報(bào)紙”，所以“我家里”后不需要添加表總括的副詞“都”。）

（2）甲：你昨天都做了什么？乙：昨天我都洗衣服、看書(shū)、玩游戲。（學(xué)生對(duì)“都”的使用條件理解不清晰，受固有思維影響，認(rèn)為用“都”提問(wèn)就要用“都”來(lái)回答。）

2.“全”的誤加

（1）地里的玉米，看起來(lái)全綠油油的。（“綠油油”是疊詞，已有程度深的含義，不需再需要“全”的修飾。）

（2）雖然全問(wèn)題很難，但我也做出來(lái)了。（副詞作狀語(yǔ)，不能修飾名詞“問(wèn)題”。）

（三）語(yǔ)序和搭配的混用

1.“都”的混用

（1）太晚了，大家想都休息。（“都”在表示前面所說(shuō)的對(duì)象都包括在內(nèi)，在句中做狀語(yǔ)，只能放在動(dòng)詞或形容詞前。）

（2）她身體非常好，連什么運(yùn)動(dòng)都喜歡。（“連+光桿動(dòng)詞+都”結(jié)構(gòu)表示“最起碼應(yīng)該做的事都沒(méi)有做”，和句意不符。）

2.“全”的混用

（1）全二樓停電。（作為范圍副詞“全”概括的對(duì)象，應(yīng)該放在“全”的前面。）

（2）他全不了解這次活動(dòng)。（當(dāng)表示單獨(dú)事物的時(shí)候或強(qiáng)調(diào)個(gè)體時(shí)，應(yīng)使用具有總括性的“都”）

四、針對(duì)預(yù)科班少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)范圍副詞“都”和“全”的教學(xué)啟示

（一）循序漸進(jìn)，精講多練

學(xué)生自己親自參與而摸索出的規(guī)律總是最能讓他們印象深刻的，在課堂上，教師可以先通過(guò)例舉有清晰特點(diǎn)的例舉讓學(xué)生初步感受“都”和“全”的相同點(diǎn)，在學(xué)生都能夠掌握二者的基本用法后，再加入對(duì)相同語(yǔ)句偏誤的分析，循序漸進(jìn)，目的在于學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)病句中錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，直至最后能夠?qū)Χ叩漠愅a(chǎn)生一個(gè)較系統(tǒng)的框架。

（二）轉(zhuǎn)換思維，牢記搭配

少數(shù)民族的母語(yǔ)會(huì)一直影響他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)變可以更好的幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者去感受、去掌握這門(mén)語(yǔ)言，而教師在課上也需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行感知，引導(dǎo)學(xué)生更好的去理解兩種語(yǔ)言的不同，所以可以采用使用固定搭配的方法，先“強(qiáng)制”學(xué)生使用正確的句式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自己的想法，如“主語(yǔ)1+和+主語(yǔ)2+都……”這種形式可以直接讓學(xué)生拿來(lái)就用，夯實(shí)基礎(chǔ)，盡力使學(xué)生克服母語(yǔ)遷移的干擾，盡快建立較牢固的語(yǔ)言框架。

參考文獻(xiàn)

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