舞蹈在學前教育教學中的運用研究

王萍 田華

◆摘? 要：學習與研究舞蹈在學前教育教學中的基本理念，熟悉舞蹈在學前教育中的教學領域，掌握與應用舞蹈在學前教育課程的教學設計，教學策略等。運用新的舞蹈教育理念創造新的舞蹈教學，以便更加有利于舞蹈在學前教育中的教育與運用研究。

◆關鍵詞：舞蹈;學前教育;教學方法

舞蹈教學是學前教育中的一個重要組成部分，是美育教學的手段。因此，在全面推行素質教育的今天，在學前教育中實施舞蹈教育是素質教育的有效途徑，讓舞蹈真正走進學前教育課堂至關重要。

有人認為藝術教育中的音樂、美術可以兼容或替代舞蹈而達到美育之目的，這種法是不正確的，為什么會產生這種認識，主要有兩方面的因素：因受傳統教育形式的影響，行為習慣成“自然”;片面強調美學的共性而是無視其個性。

舞蹈是以肢體活動、行為語言為傳播媒體的動覺藝術，相比作用于聽覺的音樂藝術來說，具有音樂藝術所不帶有的、獨特的美育功能。舞蹈藝術有音調有姿態，其有力有節的肢體，真、善、美的舞蹈形象塑造，能感染人們的思想、品性、感情，影響和陶冶人們的個性特征、情操。是培養國人審美情致，而且能夠培養出來健美的形體，端莊的行為舉止、高雅的品格。

舞蹈是教育不可缺少的部分，教育從整體上來看既包括想象也包括記憶;既包括直覺也包括分析;既包括鑒賞也包括積累。所以說完整的教育，教授專業知識同時也教授怎樣做人。舞蹈是心理性肌肉運動領域的一門自然學科。舞蹈與運動直接引導了開發與啟蒙，因為它們使體力活動與腦力活動和諧地結合起來，舞蹈教育在這時就為教育提供了完整性。

舞蹈特別適用于教育，服務于教育的各個領域，能強身健體，陶冶情操，使學生懂得哲學美，不光帶動發揮想象力更是思維能力的培養，升華精神生活和擴大社交能力，最終讓其更好地貢獻于這個社會。

幼兒舞蹈啟蒙教育是指兒童形體的訓練，因為兒童骨骼較軟，易塑性強。所以，按照這些特點，讓孩子首先在地面上展開標準的、系統的業務素質練習，以鍛煉幼兒身體各個部分特別是腿部的氣力以及肌肉的靈活性以及柔軟性。以及選擇促進兒童舞蹈訓練興趣的音樂和編排趣味性很強的舞蹈來吸引孩子的興趣，并實施教學。

中學舞蹈教學應以提高學生的舞蹈素養為目的，以形體訓練為基點，開闊視野，充實內容。輔以民間性的中外民間舞蹈教學，讓學生接觸各異樣式、各異身韻的舞蹈。不但陶冶情操，錘煉性格特征，也能夠知曉世界之上不同少數民族的風土人情，豐富人文知識。還要充分發揮中學生的想象力和創造力，中學生具備一定的舞蹈知識與表演創編能力，憑借認知優勢與生活體驗，完全可以參與舞蹈創編中，不再是老師照搬錄像，學生學動作的老套路，而是師生藝術與文化修養的充分施展與體現。

音樂課應融合舞蹈教學，舞蹈所體現的感情和意境比音樂更為生動形象，甚至有時是音樂難以表達的。首先，舞蹈語言用人體肢體來表現音樂難以表現和塑造的內在精神世界和豐富、復雜的感情，既應是舞蹈藝術作品一個極為重要的審美特質，亦應是舞蹈課與音樂課的區別之一。其次，兩者的不同之處亦表現在于除了視覺、聽覺之外，特定的環境下，舞蹈還是一種動覺的藝術。再者，就舞蹈本身而言，它應是聽不見的，應是屬于視覺藝術的范疇，就獨立的音樂來說，它應是“看”不見的，應是屬于聽覺作品的范疇。因此，有人卻說有沒有音響是舞蹈的局限，亦有人嘆氣音樂太抽象，摸不著亦看不見，不易理解，而音樂課與舞蹈課正是從內容上、形式上達到了聽覺與視覺的完美統一。因此音樂課與舞蹈課互相滲透，互相支持，密不可分。

舞蹈課的教育價值。自娛自樂，表達情懷;增強體質，培養氣質;交流情感，增進友誼;享受愉悅，陶冶情操。

多元智能教育發展與舞蹈教育融合。人的智能是多方面的，例如：語言智能、空間智能、身體運動智能（包涵舞蹈智能）音樂智能、人際智能等等。這些智能具有相對的獨立性，人們在實踐活動中常常結合在一起發揮作用的。在這些智能的發展過程中，互相影響互相滲透應是相當寬泛的。在教育上，應該依照每位人能力發展的獨特的品牌優勢領域和弱勢領域展開有預見性的培養;各個學科都圍繞發展多元智能的整體目標來設計和推行，舞蹈能力的提高對于其他學科知識的學習有相當的促進作用。舞蹈與文學作品、音樂作品等等姊妹藝術作品之間的智能關系應是極為密切的。舞蹈教育和其他學科教學相互滲透的益處是多方面的，但它對教師素養的要求則是極高的，具有跨學科的知識和能力十分必要。應當打開思緒，倡導在老師之間積極建立跨學科合作課堂教學激勵機制，舞蹈老師亦能主動參與到別的學科的課程內容之中，在教學模式上為學生的多元智能發展開展創新，使學生能夠綜合教學信息開展學習和研究。

在學前教育開設舞蹈課是我國基礎教育所面臨的一個嶄新課題，需要像我們這些專業舞蹈人士首當其沖，加強科研，努力構建出一套科學完整的舞蹈教學方法，還要讓我們更深人學習舞蹈的理論知識，一方面提供科學的理論指導，一方面為廣大學前教育培養高素質師資。真誠的祝愿這朵含苞待放的小花能早日春滿校園。

參考文獻

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本文是天津市中職學校思政課教師培訓與研究中心中高職思政課一體化教學研究2020年度專項重點課題《中職思政課實踐教學研究》階段性成果，項目編號：ZD202003