初中物理實驗教學的認識與思考

何貴權

◆摘? 要：實驗是初中物理教學的重點內容，是培養學生實踐能力、探究能力的主要陣地，然而在傳統實驗教學中，由于實驗教學模式單一，忽略實驗的趣味性，以致于教學效率不高，需要教師要充分意識到實驗教學中存在的問題，及時創新教學模式，豐富教學形式，結合現場實驗演示給學生營造出良好的實驗學習氛圍，構建出充滿趣味性的實驗課堂，讓學生通過實踐操作，驗證物理定律，實現理論與實際的結合，助力學生全方位掌握物理知識，構建出高水平的物理課堂。

◆關鍵詞：初中物理;實驗教學;思考

一、初中物理實驗課堂教學的必要性

實驗教學作為重難點，通過學生親自動手，直觀觀察，讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解。實驗作為初中物理課堂的一個重要組成部分，具有多重優勢，既能最大程度開發學生的實踐動手能力，也能提高課堂效率，增強知識與學生的契合性，使課堂價值、效益最大化。其次，實驗教學能夠增強學生的思維能力、團隊協作能力、創新能力等，保證學生的綜合成長。然后，實驗課程綜合了互動、探究，是一個理實結合的探究性過程，極大的提升學生的洞察能力、邏輯思維能力及知識應用能力。最后，實驗教學能夠激發學生的好奇心和積極性，增強其探究欲望。初中生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，而實驗本身就是一個趣味盎然的過程，學生在實踐中感知到物理知識的奇妙，學習物理的興趣大增。

二、初中物理實驗 教學存在的問題

1.教學模式守舊，學生積極性低下

當下物理實驗教學理念較為傳統，再加上部分地區實驗器材缺乏，實驗內容單一，極大的限制了學生學習興趣培育和學習習慣的養成。其次，當前物理實驗教學更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，雖然隨著新課程改革的深化，這一新現象有了較大改善，但教學效果仍和教師演示、學生看實驗并無差別。

2.學生實驗操作能力低下

初中物理實驗教學通常是圍繞教師進行，這種方式忽略了學生對實驗操作過程的感知，學生嚴重缺少實踐機會，興趣自然十分低下。課堂上，教師占據教學主導地位，通常是老師在演示，學生在看，學生缺乏主動性和參與性，導致實驗輔助教學卻未能明顯提升教學質量。究其原因，則還是由于老師忽略了學生的主導地位，抹殺了學生參與課堂的主觀能動性。

三、初中物理實驗教學的有效策略

1.基于信息手段創建情境，豐富教學形式

信息技術的出現為物理實驗教學帶來了全新的格局，這一新技術的應用，讓物理實驗教學更加多元化，并通過教學視頻讓實驗內容形象化、可視化，情境交匯，讓實驗在信息技術的幫助下更加具備時代感召力，燃氣學生的興趣，且信息技術擁有豐富的資源，能夠對實驗現象和實驗流程進行全方位講解，讓學生有效掌握步驟，洞悉實驗的原理。比如在“大氣壓強”的實驗教學中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實驗，視頻顯示，水居然沒有流出來，同學們大吃一驚，通過這樣一種多媒體、課堂講解相融合的方式，極大的激發學生的探究意識，有效培育學生的物理思維。再比如在初中物理“電流與電壓、電阻的關系”就可以通過多媒體進行歐姆定律的重點講解，關于電阻、電流及電壓的概念學生已經在課前完成預習，學生也已經通過多媒體初步掌握實驗流程，教師這時候就可以直接帶領學生進入實驗室，在實驗開展前，組織兩個實驗內容，一個是改變電壓，一個是改變電阻，觀察燈泡亮度，學生通過動手操作，將燈泡的變化情況進行記錄，然后教師提問：那么電流可能與什么因素有關？學生這時探究意識大增，開始不斷思考，不懂動手，總結出實驗現象，歸納物理規律。再完成后，教師可以再利用多媒體具體細節進行全方位講解，而如果學生在視頻觀察中存在沒有完全理解的知識，則可以當堂提出，教師就學生存在的問題進行針對性指導，直至完全理解為止。

2.生活聯系實際，激發學生的探究意識

物理源于生活，用于生活，老師可以根據實際情況，適當的對教學內容進行創新，利用生活化素材導入新課程，激發學生的參與意識，讓學生意識到物理和生活的聯系，有效培育學生的物理觀念。比如在“聲現象”的實驗教學中，教師可以借助于生活材料，如紙杯、細線等，進行一個簡易電話的制作，在經過簡單組裝后，學生們覺得異常新鮮和神奇，開始討論起來，有的學生紛紛開始動手實驗，并提出疑問，就會提問說：“老師，為什么一根線就可以實現通話呢？難道聲音也可以通過細線傳播嗎？”這個問題充滿探究性和創新性，教師再給予解答：“聲音不局限于通過空氣傳播，實際上，聲音是通過介質傳播的，空氣和細線都屬于介質。”學生們這時恍然大悟，并認為學習是和自己的日常生活息息相關的，其探究意識得以增強，各項智力得以發散，并在探究過程中有效掌握“聲音是通過介質傳播的”。

3.注重教學總結，消化實驗知識

在每一次實驗之后，教師都需要對其中的注意實驗或者細節之處進行重點講解，然后將其總結概括，再查漏補缺的同時，增強學生的記憶，所以，老師要對學生的實驗情況進行及時總結和評價，避免學生再次出錯，如在“自制桿秤”的實驗教學中，需要總結出“桿秤應該比較光滑，用筷子表面較為合適”“桿秤材料要一段粗、一段細，讓重心在粗的一端”“刻度要精準”等，通過有效的總結和評價，消化實驗知識，進而提升實驗教學的有效性。

四、總結

當代初中物理實驗教學還存在教學輕視化、教學形式單一化等問題。在新課程改革背景下，物理教師要加大對實驗教學的重視度，積極采取有效的教學手段，注重實踐探究，生活聯系實際，豐富實驗教學方法，讓學生在探究中形成自己的物理觀念，再通過循序簡單的引導，培養學生的物理思維，提升學生的實驗探究能力，從而全面提升物理實驗教學的有效性。

參考文獻

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