初中道德與法治課中德育生活化教學方法研究

趙學林

◆摘? 要：隨著新課改的改革持續推進，我國學校的教育方式也隨之進行改變，摒棄傳統不合時宜的教學方式，使之能夠符合社會的發展和教改的要求。在當前，我國尤為重視學生的素質發展，因此在學校教師對學生開始德育教育，促使學生的身心能夠健康發展。在初中道德與法治課中有很多關于德育教育內容，學生能夠在潛移默化的過程中，養成良好的品質，提高自己的綜合素養。教師在講解的過程中，不僅是要傳授學生德育教育的知識，還要讓學生能夠將這些知識深化，最后強化自己的素質。因此教師在教學的過程中，應該要將初中道德與法治課中的德育教育采取生活化的教學方式，這樣能夠讓學生將教材中的內容和自己的實際生活相互結合，這樣才能進一步提高學生的綜合素質。

◆關鍵詞：初中教學;道德與法治;生活化教學

在初中階段，是學生成長的重要時期，初中各個學科的教師不僅是要傳授學生教材中的知識，還要重視培養學生的素質，讓學生能夠全面發展，成為社會所需要的人才。初中的課程中，道德與法治這門學科在培養學生的素質方面具有得天獨厚的優勢，教師要充分的挖掘其中的素材，結合學生的生活內容來進行講解。教師在這個過程中要充分了解學生的學習能力、學習的態度等方面，這樣才能根據學生的實際情況開展相關的教學活動，滿足學生的需求，在符合他們認知的條件進行德育教育，這樣能夠起到積極的作用。

一、初中道德與法治課中德育生活化教學現狀

1.德育的具體內容脫離生活實踐

在傳統的初中道德與法治課中，教師還是灌輸式的教學方式，也就是只是單純的講解教材中的內容，從而忽視了生活實際，這樣就會讓學生學習的知識和社會出現脫節的情況，教師并沒有重視道德與法治生活化教學，這樣就會使得很多學生對道德與法治課這門學科失去學習的興趣，這樣自然不能達到對學生進行素質教育的目的，也達不到預期的目標。并且有部分教師在設計教學內容的時候，也并沒有對道德與法治內容進行更新和創新，這樣就會促使道德與法治課和學生的生活實際出現偏差，這樣不能夠順利的開展法治教學工作，還讓學生不能深化理解道德與法治的相關內容，在一定程度上就阻礙了學生今后的發展。

2.德育生活對家庭教育予以忽視

在道德與法治課堂中，要求對學生進行生活化的教育，所謂的生活化也就是學生能夠通過自己的真實體驗和感受來和現實進行碰撞，從而能夠自主積極的進行學習，這樣能夠調動學生的積極性，并且在這個過程中，學生能夠清楚的認識到教材中的內容和實際是相互融合的。但是在當前階段，有部分教師開展道德與法治課程的時候，并沒有注重學生家庭教育，這樣就會導致雖然在課堂上學習相關的德育教育，但是在家庭中缺失這部分的教育，學生不能應用到實際生活中，那么這樣的教育自然也就對學生沒有起到積極的作用，比如有部分家長對學生是非常溺愛的，幾乎是有求必應;還有部分家長注重提高學生的生活品質，忽視了對學生進行德育教育，這不利于學生身心健康發展。

二、初中道德與法治課中德育生活化教學方法

1.圍繞教材的教學目標和主題來進行教學

在初中的道德與法治教材內容中都是經過相關專家進行審核、深思、篩選之后才納入教材的，這些內容都是具有一定的權威性和教育意義的。但是初中學生的社會經歷也比較少，知識面相對比較狹窄，在道德與法治教材中有些涉及到政治方面的問題，學生不是很理解，這樣會讓學生在進行學習的時候感覺有阻礙，教師想要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，那么就應該對學生的綜合素質進行有效的培養，根據初中道德與法治內容來確定教學的目標和任務，根據初中學生的生活經歷和學習情況來針對性的設計教學方案，并且教師還要根據時代的發展來改變自己的教學觀念和模式，摒棄傳統的一些不科學的教學理念和教學模式，打破這種束縛，積極采取能夠激發學生興趣和提高學生積極性的方法來融入到教學中，還要在課堂增加趣味性，吸引學生的注意力。此外，教師還可以根據實際情況來給學生提供一些交流和探討的機會，采取合作探索的方式引入到課堂上。比如在教學關于敬畏生命相關內容的時候，教師就可以結合生活中的一些案例或者是新聞熱點來給學生講述相關的內容，不僅是一些積極正面的案例，還可以是一些反面教材，比如學生認知中熟知的酒駕、疲勞駕駛等，讓學生通過這些反面案例來認識到生活的可貴，在這樣的基礎上學生能夠形成敬畏生命的良好意識，這樣可以增加說服的力度，并且在學生有一定的認知基礎上開展道德與法治的德育活動，可以獲得很理想的效果。

2.推動教學方式向生活發展，對生活化的教學情境進行創設

教師想要提高初中道德與法治德育教育的質量，那么就需要針對學生的實際生活情況來開展相關的教學活動，創設相應的情景，并且教師在這個過程中可以通過微信群或者是qq群等方式來和家長進行交流，使家長的德育教育觀念和教師達成一致，這樣學生在學校接受相關德育知識，回家之后父母也按照這樣的方法來進行教育，這樣可以強化學生的德育知識。教師在課堂上所設計的情景活動要和學生的生活經歷相關，還要符合教材內容，這樣才能讓學生將理論應用到實踐中去，這樣可以滿足學生學習的需求。比如教師想要給學生講解身邊規則這些知識，那么就可以通過多媒體來給學生播放關于在馬路邊上的交通規則，教師可以讓學生回答自己在日常生活中是否有出現不符合這些規則的情景，并且根據這些來談一下自己的想法，通過這樣的方式，其實可以鍛煉學生的口語表達能力，讓學生充分的認識到遵守規則的重要性，這樣可以幫助教師更好的開展德育教育工作。

參考文獻

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