芻議小學語文教學中的語感培養

◆摘? 要：語文教育的最終目的是發展學生的語言使用能力和表現力，發展語言敏感性對提高學生的語文素養和促進語文教學改革具有重要意義，這是語文教學的重要核心內容。新的課程標準明確指出，語言感覺是語言能力的核心內容，學生需要發展閱讀能力，以便能夠識別語言并體驗閱讀的情感。在小學語文教育中，有必要通過誦讀吟詠，語言評價和寫作練習來培養語言意識，以提高學生的語言能力。

◆關鍵詞：小學語文;語文教學;語感

一、我將簡要解釋語言意識的含義和特征

葉圣陶認為，聽，說，讀，寫能力中最重要的是決定人語言素養的語言意識。語言學家盧樹祥說，語言的意義是語義的意義，語法的意義。發音的意義和語言的意義會影響人們的語言理解和表達能力。作者認為，語言感是讀者在閱讀語言材料時對語言的含義，興趣和品味的理解感知，并以感知思維的方式反映在對語言的理解和感知中。言語感覺是一種特殊的口語能力，具有直覺，情感，積累，敏銳度和敏感性的特征。

直覺思維是語言感覺的最基本特征，并反映在人們直觀理解和感知語言的能力上。在閱讀文章時，語言感強的無需通過語法或語言分析就可以判斷語言的優缺點。那些沒有學過訓練的人可能還會發現在“春風又綠江南岸”中使用“綠色”比“吹”或“擦”更為合適。言語感知不是人們仔細思考，判斷，推理或分析的結果，而是對特定語言現象的瞬時洞察力。這是一種自動的有意識的活動。言語感受的體驗和感知需要在特定的地方進行，這種看法反映為整體看法。語言是認知和情感的象征，詞語含義的贊美和態度，以及文本含義的提升，都是作者情感的自然表達。當體會語言就會感受到，它們就是真理，善良，語言所包含的美，以及產生強烈情感的情感共鳴。

二、小學語言培訓的重要性

新的課程標準明確指出，應提高知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀，以深化小學語文教學的改革。語言感官訓練是體驗和感知語言的過程。單字，單詞和句子的感知影響人們的精神世界，改變學生的思維模式，思想和情感，使學生能夠提高自己的能力并改變自己的價值觀，經驗和看法。語文素養有很多方面，培養一種語言意識可以幫助提高學生的語文素養，并提高語文教育的藝術吸引力。語文教學法表明，語言感會影響言語活動的效率和質量，如閱讀，寫作，聽力和口語，并影響學生閱讀理解能力，寫作能力和表達能力的提高。小學語文教育應注重發展學生的語言意識，為學生的全面發展奠定基礎。

語言是一種社會現象，但是語言感覺是人們長期的語言實踐中積累的心理感覺，與人們的思想，情感和審美心理密切相關。在《河上的夕陽》中，長城外奇特壯觀的景色表達了這位被排斥的詩人的悲傷和憤怒。課堂教育使學生能夠體驗詩歌所表達的情感和藝術觀念，從而發展語言感。語言是社交的基本工具，人們經常使用語言表達各種交流意圖，例如通知，肯定，諾言，警告，要求，建議，威脅，說服，欺騙和刺激。因此，在小學階段培養語言情感對提高學生的語言素養和促進語文教學的改革非常重要。

三、在小學語文教育中發展語言意識的方法和策略

1.在閱讀中積累語言感。閱讀和誦讀是本能地感知語言，理解文章的真實含義以及積累語言的重要方式。在大聲朗讀的過程中，學生的眼睛，耳朵，嘴巴和手都參與了學習。蜿蜒的聲音和節奏使讀者能夠進入文學的美好境界，并感受到規范，邏輯和情感的本質。傳統的學校教育依靠閱讀和誦經來幫助學生理解語言定律，以達到很好地使用語言的目的。因此，教師需要教給學生朗讀方法和技巧，指導他們情感朗讀，并在閱讀時養成閱讀習慣。

此外，教師需要通過要求學生背誦經典章節和優美的語言來提高語言素養。唐詩，宋詩等古詩詞含義豐富，韻律融洽，詞匯凝練，對于培養學生的語言意識和提高文學素養具有十分重要的意義。教師可以指導學生重復以下步驟：通過詩歌的節奏和韻律，學生可以體驗到語言情感和文化意義受到思維的潛移默化的影響。小學語文課本中的優秀兒童詩歌常常具有無限的激情，獨特的想象力和天真。這些材料適合兒童的心理特征。教師需要指導學生閱讀和引用這些美麗的章節，以發展他們的語言表達能力。

2.以評價和分析的語言來感知語言。語言學習是基于長期和大量語言材料的積累，而語言感覺是長期語言實踐中固有的語言能力。小學語文教育需要培養對識字的興趣，以便學生養成積極的識字學習習慣。學生需要將識字任務與對象和事實相關聯，以了解意識形態的含義和詞語的情感色彩。

3.通過練習學習語言。寫作訓練是學習語言的重要方法，也是發展學生的語言意識和訓練學生表達語言能力的基本方法。因此，應指導學生觀察，思考，表達和練習所學知識。通常情況下，表達方式因類型而異，因此有必要在練習中灌輸語言表達技巧，從而提高學生的語言表達能力。例如通過借用事物來表達情感并塑造人，教會學生們模仿這種寫作并表達他們的思想和感受，以便他們能夠理解語言積累過程中語言的“內在尺度”。

小學階段是語言意識形成的重要階段，也是語言素養形成的基礎階段。在小學語文教育中，學生需要接觸多種語言資料，并以各種方式增強他們的語言情感，以實現小學語文教育的培訓目標。

參考文獻

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作者簡介

曹雙雙，女，漢族，貴州省遵義市仁懷市，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文。