淺談初中數學核心素養的滲透策略

唐朝煊

◆摘? 要：隨著素質教育進程的不斷推進，傳統的應試教育已經無法滿足數學教學的要求，也無法滿足學生的發展需求，這就要求教師及時地更新和改進教學方式以及教學理念。在開展初中數學教學工作時，教師應該推動核心素養與數學教學的融合，強化學生對數學知識的理解，培養學生的數學思維和數學素養，進而提高學生的綜合能力和素質，推動中學生數學學習水平以及能力的提升?；诖?，本文則對初中數學核心素養的滲透策略進行了分析，提出了加強核心素養與初中數學教學相結合的有效措施，為增強初中數學教學效果提供一定的借鑒。

◆關鍵詞：初中數學;核心素養;教學策略

核心素養是初中數學教學的重要目標，也是適應素質教育的重要要求，對提高初中生的學習水平以及個人發展具有重要的作用。數學作為一門邏輯性較強的課程，在學習上具有一定的難度，使得學生在數學學習上缺乏積極性和學習熱情，影響學生的學習效果，使得部分學生的數學學習水平較差。因此，初中數學教師在教學過程中，應該加強對核心素養的認識，要在實際教學中融入核心素養，推動核心素養與數學教學的高效結合，進而提高初中數學教學質量，培養學生的數學解題能力和應用能力，進而增強學生的數學素養和數學學習水平，推動學生的良好發展。

1堅持教學目標

培養學生的核心素養是初中數學教學的重要目標，也是提高初中數學教學效果的重要方式，對培養學生的邏輯思維能力以及數學解題水平具有積極的促進作用。在傳統的初中數學教學過程中，往往采用應試教學方式，教師主要重視學生的成績，將提高學生的數學成績作為教學的主要目標，這種教學方式和教學理念會使得學生對數學產生一定的畏懼心理，缺乏學習的興趣和熱情，學習的效果自然較低。而核心素養教學則強調培養學生的學習興趣、引導學生掌握學習方法、提高學生的自主學習能力。因此，初中數學教師在教學過程中，就要明確教學目標，要培養學生的學習興趣，以學生為主體，發揮學生的主體作用以及教師的輔導作用，提高學生的自主學習能力。初中數學教師在課堂教學中，可以采用生活教學法，引入一些生活案例，強化學生對數學知識的深入掌握，讓學生更充分地認識數學，激發學生對數學學習的興趣，讓學生意識到數學學習的意義，進而提高學生自主學習數學的意愿，提高學生的自主學習能力。

2培養數學思維

數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，要求學生要具備一定的邏輯思維和抽象思維，這就要求初中數學教師要培養學生的數學思維，這也數學核心素養教學的重要要求，對增強初中數學教學實效性具有重要的作用，也有利于培養學生的數學核心素養。初中數學教師在培養學生的數學思維時，可以采用情境教學法，在教學過程中引入相應的情境，使得學生能夠深入情境中強化對數學知識的理解和掌握，培養學生的數學思維，促使學生利用數學思維思考問題，掌握數學解題方法，提高數學學習能力。比如，在進行“圖形旋轉”這一內容教學中，可以先利用多媒體技術展示風車葉片轉動動態視頻、飛機螺旋槳轉動情境、鐘表指針照片等，讓學生對圖形旋轉有一定的了解，讓學生通過觀察、比較分析，并歸納出這些物體旋轉的特點，引導學生對歸納探索過程進行表述，提高學生的分析總結能力、語言表達能力等。因此，初中數學教師可以結合實際的教學內容構建合理的情境，將抽象的數學知識形象化、具體化，培養學生的數學思維，深化學生對數學知識的掌握。

3教學效果檢測

在進行初中數學核心素養教學時，不僅要明確教學目標，培養學生的數學思維，推動學生對數學學習方法的高效掌握，還要構建良好的數學教學評價方式，對教學結果進行檢測，全面地、客觀地認識和了解實際的教學效果，對其中存在的問題進行分析，進而不斷地進行改進，優化課堂教學方式和教學理念，更有效地提高初中數學課堂教學的質量和效率。初中數學教師可以采用診斷式檢測方式，可以通過在課堂通過抽查提問的方式，向學生提問已講過的知識點，或者是通過課后做題的方式了解學生對知識點的掌握情況，了解學生們的學習效果，依據診斷的結果調整教學安排。同時，初中數學教師還可以采用形成式檢測方式，對學生的解題能力、探索能力、數學表達能力、合作交流能力等進行綜合分析，將分析的結果作為教學效果的評價標準。教師可以為每個學生準備一個成長記錄袋，將學生的成績、課堂表現情況、小組討論參與情況等以小紙條的形式放入袋中，每周對成長袋進行總結，依據每個成長袋的情況評判教學效果，將其納入教學效果評價體系中，完善教學效果檢測體系。

4結束語

在初中數學教學過程中，教師不能一味地關注學生的成績，還要培養學生的數學思維、數學素養、數學應用能力等，推動學生數學基礎知識與數學應用水平的相結合，提高學生的綜合素質和綜合能力，進而推動學生的全面發展。初中數學教師在開展教學工作時，應樹立明確的目標，以學生為主體，提高學生的專業能力和核心素養，培養學生的數學思維，促使學生掌握數學解題方法，并且還應構建良好的數學評價體系，更加科學、合理地展示教學效果，優化初中數學教學質量，為學生的數學學習提高良好的氛圍和環境，提高學生的數學學習能力。

參考文獻

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