小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)及自我培養(yǎng)路徑

易道勇

◆摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生較大的改變，而信息技術(shù)教學(xué)注重了對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)當(dāng)中的首要的任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教師信息化技術(shù)水平的高低直接關(guān)系到小學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高以及自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)能力，提升自身信息素養(yǎng)而努力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息素養(yǎng);自我培養(yǎng)

信息化時(shí)代的來臨，讓人們的生活駛?cè)肓丝燔嚨溃畔⒓夹g(shù)加快了我們生活的節(jié)奏，對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)也提出了新的目標(biāo)和要求，信息技術(shù)有效地提升基礎(chǔ)教育水平。小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和水平直接影響到小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須具有獨(dú)立解決教學(xué)當(dāng)中的問題的能力，并在對(duì)問題的探究過程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的價(jià)值。

一、小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)

1.教師的信息意識(shí)和情感

作為小學(xué)信息技術(shù)教師必須具備較高的信息敏感度，這樣才能提升教師的信息意識(shí)，有利于教學(xué)的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。具備較高的信息敏感度就要求小學(xué)信息技術(shù)教師具有敏銳的觀察力，對(duì)信息擁有正確的評(píng)估的能力，用積極的態(tài)度去面對(duì)信息的需要。信息素養(yǎng)中最重要的部分是信息意識(shí)，由思想和實(shí)踐兩個(gè)部分組成。教師的信息情感是指教師對(duì)信息技術(shù)的情感和興趣。當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和人們的生活融合在一起，人們的生活離不開信息技術(shù)。這就要求信息技術(shù)教師具有發(fā)展的眼光和較高的認(rèn)知能力，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教育過程中出現(xiàn)的問題并且能夠及時(shí)的化解，同時(shí)努力和最前沿的信息知識(shí)接軌，了解信息技術(shù)最新的發(fā)展方向以及實(shí)踐應(yīng)用的效果，全面提升自己的信息素養(yǎng)，更好地為信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)。

2.教師的信息論理與信息道德

教師的信息倫理道德決定了信息素養(yǎng)的發(fā)展方向，在信息技術(shù)教師傳遞信息技術(shù)的同時(shí)要堅(jiān)守道德底線，不得損毀社會(huì)以及他人權(quán)力和利益。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，將自身的良好的信息素養(yǎng)客觀公正地傳遞給每一名學(xué)生，這就要求教師必須具備崇高的思想品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神以及倫理道德底線，小學(xué)信息技術(shù)教師要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)當(dāng)中要頌揚(yáng)真善美以及美好積極的事物，傳播正能量，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的假惡丑現(xiàn)象，要把握好自己的價(jià)值觀，去正確處理這些問題，給學(xué)生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.教師的信息技術(shù)知識(shí)

信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)是小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)的根本，這其中包含了教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度、信息技術(shù)的來源以及對(duì)信息技術(shù)工具的了解和掌握情況。作為一名合格的信息技術(shù)教師必須掌握大量的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，這其中包含了很多內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作技能知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)以及程序設(shè)計(jì)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等等，當(dāng)然，教師也要掌握一些通用的基礎(chǔ)知識(shí)，像馬克思主義理論的道德知識(shí)，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)以及一些應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)也要掌握一些社科類的知識(shí)以及倫理道德知識(shí)等等，作為教師除了專業(yè)知識(shí)之外，還要掌握教育心理學(xué)的知識(shí)以及一些教育學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)信息技術(shù)教師也要具備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃發(fā)展方面的知識(shí)，這些知識(shí)有利于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中更好地感知學(xué)生的心理狀態(tài)，以便和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，使自己的教學(xué)活動(dòng)順利的實(shí)施。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

1.增強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)教師的自我學(xué)習(xí)包括很多種，比如：一是以理論學(xué)習(xí)為根本輔以形式多樣的學(xué)習(xí)方式。這是比較靈活方便的自我學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)教師通過信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)。這種方式可以調(diào)動(dòng)信息技術(shù)教師積極主動(dòng)的參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，能夠很好地提升信息技術(shù)教師的專業(yè)能力和水平，教師通過這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方法的過程來體現(xiàn)自身的價(jià)值所在。二是教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息資源庫查找自己需要的資料來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以加入信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來提升自我，討論專業(yè)知識(shí)，交流學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，借以提升自我的綜合能力和素質(zhì)。三是信息技術(shù)教師通過建立網(wǎng)絡(luò)日記的形式，將教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)，都發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)日記當(dāng)中，供人閱讀，這樣做的好處是讓他人了解了自己的信息，可以拓展解決問題的途徑和方法，這種方法有利于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的提升解決問題的能力和教學(xué)水平的提高，也有利于形成教師自我教學(xué)的導(dǎo)向。

2.開展相關(guān)的行動(dòng)研究

所謂行動(dòng)研究是在社會(huì)的大環(huán)境當(dāng)中的自我反省和對(duì)信息技術(shù)的探究，參加的人員包括教師、學(xué)生等。目的是使信息技術(shù)教師的教學(xué)更加的合理化，幫助研究人員了解實(shí)踐的成效。行動(dòng)研究的過程也是一個(gè)循序漸進(jìn)由淺入深的過程，研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都是有關(guān)聯(lián)性。信息技術(shù)教師可將信息技術(shù)和其他教學(xué)相結(jié)合的方式先進(jìn)研究。比如，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式，利用計(jì)算機(jī)去解決數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的分析，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，并且做出研究。在小學(xué)班級(jí)中選擇30名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好、中、差各選10名，通過兩節(jié)課的試驗(yàn)表明，使用計(jì)算機(jī)有效地提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析和解題能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.開展的自我評(píng)價(jià)和自我反思

新課改中明確要求教師開展自我評(píng)價(jià)和自我反思。教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是指教師按照教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身在信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中的教學(xué)效果和預(yù)期之間的差距，教師對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)和反思。教師的自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)一部分，有利于信息技術(shù)教師的專業(yè)能力和水平的發(fā)展進(jìn)步。比如，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過對(duì)教學(xué)過程做自我評(píng)價(jià)表、錄音錄像等，同時(shí)也可以和同事之間相互評(píng)價(jià)監(jiān)督，開展批評(píng)與自我批評(píng)，同時(shí)信息技術(shù)教師也要端正自己的態(tài)度，不斷的自我反省，改進(jìn)自身的不足，使信息技術(shù)教師的教學(xué)水平得到有效的提高。

總而言之，作為一名信息技術(shù)教師只有通過自我不斷努力培養(yǎng)，才能提升了教師的自身專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也有效地提升了的自身信息素養(yǎng)能力，從而更有利于小學(xué)信息技術(shù)教師教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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