基于創新驅動的《田徑基礎》四位一體鏈式教學模式探索與實踐

■張文濤 袁思禹 章列成 劉翠玲/江西師范大學體育學院

一、前言

創新驅動是經濟新常態中從傳統的動力結構向新的動力結構發展和飛躍的核心構成，創新驅動在當前重要的表現和要求，創新主要包括制度創新、管理創新、技術創新和模式創新。普通高校要堅持素質教育，著力培養學生的實踐能力和創新能力。在教育教學過程中，大學生專業主干課、大學生科技創新、教育實習、本科生畢業論文互相條塊分割，聯系不密切，大學生更是感嘆“專業主干課無用”論，教育實習“敷衍了事”、科技創新“流于形式”、本科畢業論文“走過場”，教師和學生互相間的投入和產出不成正比，嚴重制約教學效果和人才培養及創新，與我國創新型培養目標相悖。鑒于此，筆者提出一種學以致用、并與人才培養模式相結合的四位一體鏈式教學模式，并結合我校省級精品課程《田徑基礎》，貫穿本科四學年，將課堂教學、實踐教學和創新創業有效結合，真正將創新精神和實踐能力無縫對接，其教學核心是課程創新，表現模式是互動參與，目標是養成學生終生連續式學習的習慣和創新創業精神，從而有效提高人才培養質量。

二、四位一體鏈式教學模式

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。

所謂《田徑基礎》四位一體鏈式教學模式，是指“專業主干課+教育實習+大學生科技創新+本科畢業論文”的教學模式。“鏈”即是田徑基礎課程、教育實習(支教)、科技創新能力和畢業論文設計的橫向鏈接，也為顯性鏈接；同時，也是教師的教和學生的學兩個環節緊緊相扣、教學相長的縱向鏈接，可以認為是隱性鏈接。橫向鏈接和縱向鏈接緊緊相扣、環環相結，從而形成四位一體、縱橫相扣的教學模式。

圖1 四位一體鏈式教學模式

三、四位一體鏈式教學模式的設計與實踐

(一)四位一體鏈式教學模式的設計與應用

1、專業主干課教學設計

從田徑基礎1到田徑基礎Ⅲ充分體現了布魯姆1956年提出的六級思維活動過程：識記、領會、應用；分析、綜合、評價。后三級也同時是高階性的體現，再加上每名同學的自我創新、靈感和巧妙設計，本身就是對個人及本項目的挑戰。高階性、創新性、挑戰度是金課的三大特點，這也是我們矢志不渝、一以貫之的努力方向。

前三個學期積累的知識和資源再利用接下來兩年的專修學習進行深化和提升，全方位完善獲取與應用知識的能力、創新能力、創業能力和社會服務能力，到了大四將各種能力充分應用和實踐到教育實習(含支教)和畢業論文的撰寫中。

2、教育實習教學應用

教育實習是高等師范院校體育教育專業教學計劃的重要部分，是培養新時期合格中學體育教師、教練員的重要環節之一。學院重視和加強實習基地建設，同時以在校外集中實習為主，制定教育實習方案，全面培養學生從事體育教學、運動訓練、組織競賽和開展課外體育活動的能力，提高分析問題、解決問題的實踐工作能力。另外，通過教育實習工作，全面檢查本院教學質量，促進高師體育教育專業的教學改革不斷深入。

3、大學生科技創新的教學應用

大學生科技創新是對學生通過努力展示的突出能力和創新給予學分認可，可給予學分的事項主要為：創作的作品包括發表論文、取得專利、取得專業技能證書、與專業相關的體育競賽等。通過科研項目讓同學在做項目過程中學習和提升；通過舉辦和參加各類課外體育教育項目競賽活動激發學生的創新精神、創造活力、學習激情和比學趕超的動力。

4、畢業論文教學實踐

畢業論文是教學工作的重要環節，也是培養學生創新精神和科研能力的一個衡量標志，為了切實抓好論文工作，制定了相應的制度和工作方案，對論文選題、撰寫、指導、答辯以及評審等環節均做了詳細的規定。通過撰寫畢業論文，培養了學生初步的科研意識與科研能力。在確定了畢業論文指導老師之后，確定論文題目、定期對畢業論文的進展情況進行檢查，填寫包括開題報告、進度計劃、工作總結、指導老師綜合評價、交叉評閱等過程管理材料。

四、四位一體鏈式教學模式的實施效果

(一)教育實習

(1)HONG計劃支教。HONG計劃支教，是2016年由“少年志·綠茵夢”中國青少年足球發展基金發起，聯合江西師范大學體育學院對鄉村小學進行足球教育援助，開創了“多元新公益”先河。HONG 計劃共向南昌周邊18所鄉村小學輸送了4批支教大學生，這68名志愿者先后將足球帶給了近2萬名鄉村小學的孩子，其中不乏從小就缺少了父母陪伴的留守兒童。16體教的學生有24人參加了支教工作，支教工作以聯賽為依托，以學校為基本單位，以強身健體為出發點，營造健康的校園足球文化，積極開展陽光體育活動，為學生和學校之間提供互動交流的紐帶，提供娛樂健身、拼搏競爭的重要平臺。

(2)音體美支教。體育學院多年實踐積累的鄉村小學足球專業支教工作經驗被省委省相關部門重視，省委省相關部門在充分吸收此經驗基礎上制定出臺了《江西省高校音體美專業師范生實習支教工作實施方案》，并在全省推廣實踐。16體教遴選60人參加江西省高校音體美專業師范生實習支教工作，分赴南昌、鷹潭、撫州等60個急需實習支教服務的農村鄉鎮中心小學，以緩解當地農村小學音體美專職教師緊缺的“ 燃眉之急”。音體美支教響應了教育部“課程思政” 號召，大力倡導“實踐環節思政” 建設，引導大學生樹立了“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務精神，講奉獻、輕待遇，培育了充滿愛心、勇于創新、刻苦學習、甘于奉獻的教育情懷，堅定了職業信仰。

(3)集中實習。16體教有41人參加學院統一安排的集中實習，分別到南昌市3所實習基地。通過課堂試教，使學生將知識、技術、技能用于實踐，提高體育教學能力。通過協助運動訓練、組織競賽和開展課外體育活動，提高學生開展學校各項體育工作的能力。通過班主任見習工作，使學生了解中學思想品德教育和班主任管理的一般方法，培養做學生思想工作和實際工作的能力。了解中學體育課程的改革情況，為將來上好活動類課程參與教學改革奠定一定的基礎。

(二)省運會田徑比賽

江西師大田徑隊在第15屆省運會田徑比賽中，經過奮勇激戰共奪得25枚金牌、22枚銀牌、21枚銅牌，共計68枚獎牌。其中，乙組(體育教育組)獲得15枚金牌，男子7枚，女子8枚。同時還獲得9枚銀牌和6枚銅牌。位居本組別全省第一，也繼續充分體現了我校體教專業在全省的領先地位。同時也是我校體育教育專業學生良好精神風貌的展示，以及平時認真上課、刻苦訓練結果的體現。

(三)五月紅花技能大賽

五月紅花技能大賽是為進一步提高師范生教學技能，完善師范生教學技能“班賽—院賽—校賽”競賽體系，形成“以賽促訓、訓賽結合”的常態機制，營造濃郁的教師教育文化氛圍，展示師范生教學風采和教師教育改革成果，而舉行的全校師范生教學技能競賽活動。

學院經過動員、報名、篩選、培訓、班賽、院賽等一系列教學、競賽活動，極大地提升力廣大同學的師范教學能力。共有49人次獲得學院的多媒體課件、即席演講、教學設計和模擬上課獎項，并有三名同學獲得校級二等、三等和優秀獎，豐富和完善師范教學能力以外，也為學院爭得了榮譽，學院也獲得優秀組織獎殊榮。

(四)畢業論文

按照我們的教學模式，積極引導學生利用自己所學的知識和所獲取的能力，將自己的科學研究與教學實際、研究方向、研究興趣相融合，尤其是與自己的專修項目向結合。

田徑專修的22人的畢業論文主要集中在：支教情況及滿意度調查、中考體育改革、學生體制健康和體質檢測、特殊時期大學生體育鍛煉情況、課余訓練及后備人才培養、中小學體育課教學和大課間調查、中小學體育培訓現狀、項目制勝因素分析等。

五、結語

“專業主干課+教育實習+大學生科技創新+本科畢業論文”四位一體鏈式教學模式，貫穿本科四學年，圍繞“培養什么樣的人、如何培養人”的問題，將課堂教學、實踐教學和創新創業有效結合，并能夠結合專業、專項實現全程育人、全方位育人，真正將創新精神和實踐能力無縫對接，從而有效提高教學質量。

創新驅動的四位一體鏈式教學模式與我院體教專業“以能力為主線，多向融通式”的體育教育人才培養思想高度一致，圍繞教育教學能力、運動競技能力、組織協調能力、專業創新創業能力，努力創新人才培養模式及教學模式。四位一體鏈式教學模式可以拓展并應用到不同專項的體教專業學生，以及不同專業的相關實踐課程中，同時也為在全省推廣起到一定的借鑒作用。