淺談德育小故事在小學《道德與法治》教學中的運用

謝東標

【摘要】國家越來越注重學生的素質教育，要培養學生成為全面發展型的人才，因此，在小學階段的《道德與法治》課中穿插德育小故事對學生進行德育，很有必要，由于小學生的生活習慣和品質還未定型，教師更應重視學生的德育。為了更好地發揮出德育在小學《道德與法治》課中的作用，筆者認為，引用德育小故事的教學方法是良策。

【關鍵詞】《道德與法治》;故事教學方法;小學德育

《道德與法治》的前身是《品德與社會》。《品德與社會》一書所教授的內容面太廣泛、內容抽象。而“道德與法治”讓其內容更加具體化和準確化。這時候加入的德育小故事可以將教材中的法律意識、遵紀守法的行為更好地傳達給學生。德育小故事的趣味性可以更好地滲透社會主義核心價值觀以及發揚中華民族的優秀傳統文化。德育小故事來源于生活又回歸生活，小故事的情節有趣生動可以吸引學生的注意力，將深奧的大道理變為淺顯易懂的話語讓學生理解吸收。因此，小學《道德與法治》課程應該引入德育小故事。

一、德育小故事吻合教材的特點

《道德與法治》主要強調的是，要以學生為主體，將道德觀念和法律意識滲透到學生的價值觀中，學習中華民族優秀的傳統文化。

（一）德育小故事教學法適合具有小學生風格表達方式的新教材

《道德與法治》改變了之前單調機械的組合圖片與文字的教材形式，設計成具有兒童風格的繪本表達方式。這種繪本形式的教材更加貼近學生的心理和生活。繪本中所描述的故事與文字可以讓學生在他們自己的生活和過往經歷中找到類似的。擁有繪本特點的教材具有塑造人物形象特點的優勢，繪本講述的德育小故事更加扣人心弦。因此，教師可以借助繪本型的德育小故事幫助學生理解之前晦澀難懂的道理。

（二）德育小故事教學法以學生為主體

《道德與法治》是以學生為主體的教材，認為學生才是課堂中的主人。教師運用學生喜歡的教學方法，用德育小故事與學生進行對話。這有利于引領學生走入故事中的主人公所生活的世界，從而教會學生做人的道理，給予學生正能量。故事來源于生活又回歸于生活，生動活潑有趣、互動性強的故事教學更加符合學生學習的需求和心理特點。

二、德育小故事在《道德與法治》中的應用

（一）巧用教材圖文結合激昂德育故事

《道德與法治》教材像是一本畫冊，教材中的故事運用畫冊的形式展現出來，激發學生的興趣，富有童趣味和教育內涵。其可以引發學生的聯想。可見，這些德育小故事可以讓教學變得更加高效，使學生獲得真切的情感體驗和心靈感悟。

例如，“世恩侍夜”的德育小故事，就是用圖畫描繪出來的。圖畫中描繪出一個男子名叫陳世恩，旁邊還畫著三個男人，分別是陳世恩的兄弟，穿綠色衣服的男人是陳世恩的大哥，他是一個有學問學習很好的人;身穿紅色衣服的是二哥，他是一個待人有禮貌，正直誠實的人，被很多人稱贊;身穿藍色衣服的是他的三弟，這個弟弟不同于其他的兄弟，經常不好好學習，并且和一些沒有道德素養不高的人一起在外玩耍，每次都是很晚才回家。他的大哥和二哥都很擔心三弟，所以每次一有時間就會勸解三弟，讓他早早地回家，好好學習，不要讓愛他的家人擔心。穿藍色衣服的三弟聽多了就很反感。陳世恩和大哥說，之后由他來勸解三弟。因此，之后的每晚，不論多晚，陳世恩都在門前等三弟回來，每次看到弟弟，都沒有責備弟弟，而是讓他進去休息。之后的連續幾天都是這樣的情形，三弟感到羞恥，腦海深處都是哥哥等自己的情景。從此，三弟開始改過自新，在哥哥的指導下，他認真學習，發奮圖強，成了一位德才兼備的人。

這個德育小故事告訴學生，家是為我們遮風避雨的港灣，家人之間要相互扶持，共同進步，一起抵擋外面的風風雨雨。一個人如果要勸勉對方，一定要懂得善巧。除了懂得善巧之外，還要讓對方能感動，在此基礎上曉以大義，才有辦法令他悔改。

（二）善用德育小故事

教師要善于運用目前現有的教學資源，并根據學生的認知特點，然后運用德育小故事引導學生關注生活，從而更好地成長。

例如，古時候的張孝基，和同村的富人家的女兒結了婚。他的妻子家里面還有一個弟弟，但是好吃懶做、不思進取。后來有一次，這個弟弟在外面闖禍了。富翁一氣之下就把弟弟趕出了家。富翁在即將要去世的時候，把家中所有的田產、房產全部交給了張孝基。被趕出在外的弟弟，因為沒有生活技能做了乞丐。弟弟在外的時候認識到自己的錯誤，但是沒有臉面回家。張孝基知道岳父還是想把弟弟叫回家。所以，張孝基一直在找尋弟弟。后來有一次外出，見到了弟弟，于是將他帶回家，并讓他種地、管庫房。張孝基發現，弟弟工作時沒有出錯，而且很勤奮。之后，張孝基就將全部的財產歸還弟弟了。

此德育小故事，通過描繪張孝基的行為舉動，告訴學生要做一個有高尚品德的人，不貪圖別人的錢財，也不會放棄任何一個挽救別人的機會。

（三）遷移德育小故事撥動學生心弦

在德育小故事的世界中，學生會本能自覺與德育小故事中的人物對照，或見賢思齊，或發現差距。小學生因為天性活潑好動，不能長時間平心靜氣地做一件事，并會在中途被其它事情分走注意力。但是，學生在聽德育小故事的時候可以保持高度的注意力。教師通過德育小故事的教學方法將道理傳達給學生。

例如，李綱不僅是朝廷官員，還是當朝太子的老師。太子剛剛開始的時候，很是很聽李綱的話的，但是，后來太子親近奸臣小人了，慢慢地不聽取李綱的建議。并且因為太子嫉妒李世民，常常針對李世民。李綱多次勸告太子，但是太子厭煩不聽。李綱覺得自己發揮不了自己的作用，于是就向皇帝辭職了。皇帝問他為什么辭職。李綱覺得自己不能勸解太子成功，應該讓能發揮作用的人來擔任太子老師的位置。皇帝認為李綱是一個正直的人，所以就沒有同意。之后，李綱接著勸解太子不要過度飲酒等事情，但是太子依舊不聽不改。李綱郁郁不得志，就以病為由辭職。皇帝見他已鐵了心，就同意他辭職了。

這個德育小故事告訴學生，對于有理想、有情操的士大夫而言，尸位素餐是無法容忍的，與其空占其位，不如回家養老。

（四）德育小故事發揚中華傳統文化

德育小故事是一個發揚中華民族優秀傳統文化的良好載體，能夠幫助學生樹立文化自信。

例如，李太后對于自己的娘家要求很嚴格，不讓娘家的人因為自己的原因就仗勢欺人或者作惡。李太后的父親違反了皇帝出臺的法令。她把父親叫到了宮中，并仔仔細細對父親進勸解了一番，告知父親要克己守禮。李太后比其他人更加遵紀守法，也同樣嚴格要求自己的家人。每當皇帝不想學習想要玩耍的時候，為了讓皇帝好好學習，李太后會讓皇帝跪坐在地上。李太后每天準時在五更天的時候，去皇帝的寢宮將皇帝叫起來去上朝。有一次皇帝喝醉了，讓太監唱歌，因為太監不會唱就把太監的頭發剪了。李太后知道了這件事，罰皇帝跪在地上說自己的過失，直到皇帝真心認識到自己究竟是犯了何錯，再讓皇帝起來。

這德育故事告訴學生，要學得踏實。如果學無所成，貪玩就會喪失前途。并告訴了學生要深明大義，不可玩物喪志。就如我們每次做早課，如果早課做了，在整個白天中，我們的心都是平靜的;如果晚課一做，整個晚上，我們的心都是平靜的。而且做早晚課時，如果有想著要復講一遍，或者要做好筆記再交給別人，那么，聽課時就會格外留心，特別認真。認錯不丟臉，有錯而掩飾才丟大臉。唯明智者能自認己錯。

三、結語

《道德與法治》教學以學生為主體。所以，教師要把書上的知識同生活結合起來，并運用德育小故事的教學方法將生活中的道理傳授給學生。這可以讓教學不像死水般靜止不動，而是讓教學像活水一樣有著源源不斷的活力。

參考文獻：

[1]魏生順，翁娟秋.小故事 大教育——“德育小故事”實踐研究[J].華人時刊（校長），2018，（Z1）：48-49.

[2]譚競.儉以養德——德育小故事四則[J].班主任之友，2007（11）：38-39.

責任編輯 ?吳華娣