培養(yǎng)興趣為起點，樹立信心為支柱

袁少

【摘要】興趣的提升有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與欲望，信心的培養(yǎng)有助于展示自我，促進學(xué)生成長，學(xué)生們在建立自信下能夠提升學(xué)習(xí)的成績。通過要多鼓勵、多欣賞后進生;多點讓后進生感受到成功的喜悅;激發(fā)他們的競爭意識;結(jié)合多媒體和采用小組競賽等方法提升學(xué)生自信心和調(diào)動學(xué)生的興趣，從而為提高初三語文后進生的成績提供更多保障。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;后進生;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)信心

興趣是最好的老師。初三學(xué)生作為一個比較特殊的群體，想要提升后進生的成績，需要依托興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中增強自信心。根據(jù)當(dāng)前初三語文教學(xué)的情況來看，“重理輕文思想”情況較為嚴重，尤其是面對一些后進生，如何提升他們的語文成績，需要引起教師的重視，在課堂的探索中尋找出一條最佳的捷徑。

一、初三后進生語文興趣提升的方法

（一）建立“朋友式關(guān)系”，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

語文教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的差異性進行教學(xué)，這也是新課程開展中提出的要求，在保障語文課堂的趣味性和創(chuàng)造性、新穎性的基礎(chǔ)上，能夠使得學(xué)生愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。而想要調(diào)動起這些后進生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要做出改變，扮演“朋友的角色”，讓后進生對于教師的形象產(chǎn)生正確認知。首先，教師要做到公平，不僅愛優(yōu)生，也愛后進生。愛學(xué)生不僅在口頭上要讓他們知道，而且在行動上也要學(xué)生知道教師所做的一切都是為他們好。例如：不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在平時生活中多關(guān)心他們，給予他們更多的寬容和笑容，多和他們溝通，了解他們的所思所想。其次，一個真心愛學(xué)生的老師，學(xué)生們會對教師產(chǎn)生信任感。所以，在語文課堂中與后進生建立一種“朋友”式的關(guān)系尤為重要。一方面，教師可以借助課余飯后的時間，與他們閑聊一些他們感興趣的話題（生活方面的問題;語文閱讀中存在的問題;語文成績?nèi)绾翁嵘确矫娴膯栴}）。另一方面，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒變化，充當(dāng)他們的衷心聽眾，讓學(xué)生逐步感覺教師已經(jīng)成為他們的朋友。另外，教師還可以平時多和學(xué)生講講自己的“威水史”，講講語文故事，談?wù)剷r事，談?wù)勅松寣W(xué)生認識到自己的教師是一個知識豐富、有水平的老師。這樣學(xué)生不僅尊重你，而且還佩服你，在不知不覺中接受語文的學(xué)習(xí)，在積極發(fā)言和表達自己的看法后，對于成績的提高也有所幫助。

（二）借助多媒體教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的興趣

后進生與優(yōu)等生相比，在自制力和學(xué)習(xí)目標方面存在著諸多的不足，因此要培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)語文的興趣必須要使語文課堂生動活潑。上課盡量使自己的語言幽默生動;在講解知識點時要及時補充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的語文故事、詩歌、對聯(lián);把語文知識和學(xué)生比較關(guān)心的社會熱點問題聯(lián)系起來，并用語文知識來分析社會熱點問題等都能增加課堂的趣味性。另外，在課堂中還可以采用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)。這樣能夠吸引后進生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在學(xué)習(xí)《三峽》這節(jié)課時，面對沉悶的語文課堂，教師在課堂中展示一張圖片，學(xué)生們對于三峽的景色所吸引，這時教師通過合理的點撥和提問，聯(lián)系語文內(nèi)容，進而從多角度挖掘?qū)W生的興趣，滿足后進生對于語文學(xué)習(xí)的需求。

（三）“以練代背”，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)

后進生還有一個特點就是懶，怕苦、怕累。你要他去背去記語文知識那是絕對是很難的，因此，在課堂上常把一些需要背誦和記憶的知識點設(shè)計成選擇題，要學(xué)生來做，通過做練習(xí)來記住和了解知識點，這就是“以練代背”。例如：在學(xué)習(xí)《論語十則》時很多后進生并不愿意學(xué)習(xí)文言文，他們不能掌握重點字詞的讀音或者含義，因此為了鼓勵后進生積極參與課堂練習(xí)，通過設(shè)立加分制度，答對一題加2分答錯不扣分，別人答過的題目也可以回答（盡量給后進生多點得分的機會）。分數(shù)作為以后評優(yōu)評先的依據(jù)之一，每月公布一次，并通報給家長。這樣，學(xué)生就不會害怕語文了。

二、初三后進生自信心建立的方法和路徑

針對一些優(yōu)秀班的學(xué)生他們在學(xué)習(xí)興趣上和學(xué)習(xí)的信心方面與后進生有很大的差異。后進生在學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降，課堂搗亂、學(xué)習(xí)跟不上等情況，或者經(jīng)常被老師批評，就會導(dǎo)致這些后進生自信心受挫，影響最后的學(xué)習(xí)成績。可見，信心與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有直接關(guān)系。文章采用以下方法加強學(xué)生的自信心的：

（一）運用心理暗示法和賞識教育法，鼓勵后進生

鼓勵和稱贊學(xué)生對于加強學(xué)生的自信有很大的幫助，因此初三語文課堂中給予后進更多的稱贊和鼓勵尤為重要，一方面，通過在課堂中運用言語或者物質(zhì)上的獎勵等幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)積極性也會提高，從而形成一個良好的班風(fēng)。這種方法也叫做心理暗示法和賞識教育法。例如：初三教師在課堂中觀察后進生，在發(fā)現(xiàn)他們的長處之后，對他們的優(yōu)點進行放大，給予學(xué)生更多的鼓勵;針對于他們的每一個進步都要及時表揚，增強他們的自信，久而久之這些后進生的學(xué)習(xí)的勁頭也會越來越大，語文成績就會有所提升。例如：一些后進生在學(xué)習(xí)《桃花源記》《陋室銘》等這些古文時，并沒有什么自信，他們在學(xué)習(xí)時并不知道如何學(xué)習(xí)或者掌握字詞、文章的整篇內(nèi)涵，這時教師在鼓勵后進生閱讀后，借助小組討論的方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生與后進生合作，在合作中后進生通過優(yōu)等生的幫助下，能夠更加自信地回答教師的問題，這時教師在讓后進生回答問題后，給予學(xué)生更多的鼓勵，并對敢于回答問題的后進生進行獎勵，從而提高學(xué)生的自信心。

（三）采用小組競賽的方式，增強學(xué)生競爭意識

“有競爭，才有進步”，這是現(xiàn)代社會的共識，競爭能夠最大的發(fā)掘人的潛力。為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，教師可以將班里的學(xué)生氛圍若干競賽小組，即把班里學(xué)生分成若干小組，每小組6人;成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在同一個小組，實行組內(nèi)競賽。每小組段測成績最差的兩個同學(xué)要稍微加一點作業(yè)，第一名則不用做作業(yè)。每個同學(xué)都想上完課就無作業(yè)一身松。為了不拖大家的后腿后進生也在努力學(xué)習(xí)，這種方式也在無形中發(fā)掘了學(xué)生的潛力，促進全班的進步。在競賽小組里，后進生也會意識到不能因為自己的松懈而使得整個班級成績下降。同時，在實際操作中還可以鼓勵學(xué)生進行單挑、男生和女生進行集體競爭等。通過這些措施大大激發(fā)了學(xué)生競爭意識，后進生也被帶動起來。全班形成了一個你追我趕的局面。

初三相對于初一、初二的學(xué)生來說，是一個比較特殊的群體，提高初三語文后進生的成績需要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以建立自信為依托，全面挖掘后進生的能力，讓他們認識到學(xué)習(xí)語文的樂趣后，更愿意參與語文的學(xué)習(xí)和探究，進而為提升語文成績奠定堅實的基礎(chǔ)保障。

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