大學生參與創新創業活動的情況及影響因素分析

陳虹潔 周申之

摘要：在“雙創”教育背景下，高校學生的科技創新成果日益顯著，但仍然存在較多不足之處。為分析影響大學生參與“創新創業活動”的原因，本課題圍繞樣本對各類創新創業活動的了解程度、獲取科技創新活動信息的途徑、參加創新創業活動的原因及收獲、在創新創業活動中擔任的角色等方面，.對寧波市8所高校在校生參與創新創業活動的情況展開問卷調查。通過調查研究發現，影響大學生參與創新創業活動的因素主要有“認知類因素”“強化類因素”“價值需求類因素”等，基于分析提出相應的對策建議。

關鍵詞：創新創業活動 參與度 影響因素

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”加強創新創業教育，是實現高等教育內涵式發展，提高人才培養質量，促進學生全面發展的必然選擇和重要舉措。

大學生是國家高層次人才的后備力量，也是未來我國參與國際競爭的主力軍。近年來，高校不斷加強創新創業教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務經濟社會發展發揮了重要作用。新形勢下，高校必須放眼未來、聚焦聚力，著力解決存在的突出問題，進一步加強創新創業教育。基于此，本文旨在對在校大學生參與創新創業活動的現狀及影響因素進行有針對性的研究。

一、研究方法與樣本選擇

研究采用問卷和抽樣調查法。調查的主要內容包括：1.研究對象的基本信息，如年級、性別、政治面貌、學科類型等；2.對于創新創業活動的了解及參與情況；3.對創新創業活動的看法。全面地了解樣本所在高校開展創新創業活動的頻率、類型，樣本參與創新創業活動的次數、動機、收獲以及獲取信息的渠道、活動中承擔的角色、遇到的困惑、項目來源等。

本次研究共面向寧波市8所高校發放問卷550份，回收有效問卷520份，回收率為94.5%。具體分布如下：1.在學校類型上，本科生324人，占比為62.3%；專科生196人，占比為37.7%。2.在年級分布上，大四學生49人，占比9.4%；大三學生90人，占比17.3%；大二學生167人，占比32.1%；大一學生214人，占比41.2%。3.在性別分布上，男生242人，占比46.5%；女生278人，占比53.5%。政治面貌以共青團員和中共預備黨員居多，學科類型排在前三位的分別是工學、經濟學和文學。

二、調查結果

（一）參與情況及參與意愿

調查結果顯示，在520名受訪大學生中：有283人認為“大學期間只需要參加1-3次創新創業活動”，占比 54.4%；甚至有20人不打算參加創新創業活動。

而在校期間實際已經參與創新創業活動的次數也主要集中在1-3次，占比62.2%；從未參與過創新創業活動的人數為127人，占比24.4%。這充分顯示，僅有不到四分之三的大學生曾有過創新創業活動的參與經歷，大部分學生對于創新創業活動的重要性認識還不夠到位。

（二）對創新創業活動的了解程度

從調查中可知，有216人知道學校偶爾會開展創新創業相關活動，僅有不到40%的學生認為學校開展創新創業活動的頻率較高，還有20%的學生覺得學校很少或者從未開展過創新創業活動。這應該與學校對創新創業活動的宣傳力度和宣傳效果有關。同學們大多只能從指導老師和學生干部通知、傳達下獲取相關信息，以被動接受為主，鮮有主動查詢了解，且信息來源的渠道不夠暢通，存在滯后性。

在512名已有參與創新創業實踐經歷的學生中，有399人是通過團隊參賽的，占比高達76.7%，但在團隊中承擔負責人或核心成員的僅占39.4%。有311人的創新創業活動項目來源于指導老師的課題，占比59.8%，究其原因，依賴性較強、知識面及知識的理解層次狹隘、自主創新意識匱乏、繁重的學業和就業壓力等成為制約學生參與科技創新活動的影響因素。

（三）參與動機及收獲

通過調查， 大學生參加創新創業活動的原因如表所示：1.想通過參與活動提升或鍛煉自己某方面的能力（46%）；2.想通過參與活動獲得榮譽和獎勵從而提升自我價值（28.5%）；3.未來的個人規劃 （ 考研、出國、就業等 ） 需要有這樣的經歷（12%）；4.純粹找點事情做消磨時光（6.3%）；5.由于學校和學院的要求（5.2%）。

而大多數學生也表示參加創新創業活動后最大的收獲是擴大知識面， 提升專業知識和技能，而且可以結交到來自不同學院和專業的同學、以此來豐富自己的大學生活、在獲獎中不斷樹立自信，為入黨和評獎評優奠定基礎。

三、分析與討論

分析調查所得數據和資料，可以得出大部分學生基本認同高校應當注重培養學生的創新創業意識，并且希望通過參加各類創新創業活動，在自己感興趣或者專業所學的的領域內能充分發揮個人主觀能動性，獲得成長和發展，從而實現自身的價值。影響大學生參與創新創業活動的主要有以下幾個方面因素：

（1）學生個人因素。受性別、年級、專業的差異，創新創業的意愿各有不同。男生的創業意識明顯要強于女生。在受訪者中有50%以上的男生有創業意愿或打算，其中20%以上的男生已經開始實施計劃；但相比之下只有25%左右的女生有創業意愿，已經開始實施的不到1%。工科的學生在創新創業方面的意識更強。在問及“愿不愿意、想不想創業”的問題上，答案為“愿意（想）”的，60%以上是理工類學生，人文社科學類只占40%。剛入校的大學生由于受到知識理解層次的制約，不能對科技創新領域的問題進行深入的探討和挖掘，所以導致低年級學生很少有對創新創業活動感興趣。

（2）認知類因素。大學生科技創新的活動內容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的專業性，大多數問題結合當下的社會熱點和難點問題，因此對活動本身的內容、要求知曉不充分，個人認識不到自身具備參與的條件，參會影響到大學生是否參與“創新創業活動”的決策。在調查中發現只有部分同學對所在學校開展創新創業活動的頻率和類型基本知曉和認同。若是能夠加大“創新創業活動”的宣傳力度，營造濃厚的學術氛圍能在一定程度上調動大學生參與“創新創業活動”的積極性和主動性。

（3）外部強化因素。在“參與動機”的調查中，根據結果顯示只有5.2%的學生是出于學校和學院的要求，卻有46.7%的學生所在的學校沒有將參與創新創業活動與畢業要求掛鉤。顯然，在很多同學看來即使不參加活動，學校或學院也不會有硬性的規定來約束，亦不會受到相應的激勵或懲罰。由此可見，強化措施或激勵措施的缺位，可能會成為大學生有效參與“創新創業活動”的抑制因素，必要時建立健全的強化制度和激勵機制，有助于刺激大學生的內在動機，做出參與“創新創業活動”的行為選擇。

（4）價值需求因素。有46%的人表示，之所以參與活動是出于鍛煉和提升自己能力的目的；有 28.5%的人表示是以“獲得榮譽、獎勵”為主要動機。這意味著，當個體能感知到活動帶來的價值（好處）時，更傾向于參與到活動當中。也就是說，當組織開展的創新創業活動具有足夠大的價值能被充分感知時，那么大學生主動參與的積極性就會更高。

四、建議與對策

準確把握大學生參與創新創業活動的影響因素，有利于在組織和開展活動中能夠有準確的定位，有針對性擬定措施，加強和完善創新創業教育機制。

要加大對“創新創業活動”的宣傳力度，努力拓寬宣傳途徑。結合網上網下多種方式，讓大學生普遍認識到參與“創新創業活動”對自身成長成才的深遠意義。樹立勇于創新創業的典型榜樣，通過建成一支“科技創新”宣講團分享自身參與相關活動的心得體會和經驗感悟，提高大學生對于創新創業活動“是什么”“為什么要參與”“怎樣參與”等問題的清晰認識，特別是面向有考研打算的同學宣傳創新創業成果在研究生錄取中的重要性，積極營造濃厚的校園創新創業學術氛圍。

制定有效的硬性要求，采取適當的激勵措施。如在人才培養方案中設置創新創業相關課程，明確要求學生在畢業前通過參與創新創業活動獲取一定學分，或者從大學生的個性發展、專長培育等方面設置學分，滿足大學生多元化的個性需求。逐漸完善學生考核評價體系，在學生評優評獎、入黨和就業崗位推薦等考核評價標準中，增加實踐能力的比重，對于積極參與創新創業活動并獲獎的學生給予一些傾斜政策。從而讓其在參與活動的過程中樹立自我價值，提高自我效能感，調動身邊同學的積極性，使得資源良性循環聯動發展。

針對目前科技創新成果的轉化問題，學校層面要積極構建大學生創新創業咨詢服務和合作交流平臺。這樣企業可以為團隊成員提供項目實際運作的機會及指導，學生也可以在平臺中鍛煉大學生的團隊合作、組織管理、創新創業實踐以及敏銳的行業觀察能力，將專業所學運用到產品的開發研究中，滿足企業和市場的需求。

發揮社團的作用，鼓勵在校生可以根據自己的興趣、能力選擇組建或加入相應的創新創業社團或學習討論組，這樣能夠根據特長和分工更加便捷地招募各類創新創業項目的團隊成員，最終使得具有不同專業素質的大學生都能廣泛參與到各種創新創業活動中。

項目來源：寧波工程學院校級學生科研項目（2019095）

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