關于小學音樂課堂的教學創新與師生互動探討

楊璐

摘 ?要：在小學階段的所有學科中，音樂是最具感染力的學科之一。而在小學音樂課堂教學中積極創新教學方式，增加師生互動交流機會，有利于提升小學生音樂理解能力和審美能力，開拓小學生的音樂視野，在小學生情感培養和性格塑造中發揮著不可替代的作用。為了實現小學音樂課堂教學創新，加強師生間的互動和交流，教師要積極轉變教學觀念，積極利用多種形式的音樂教學模式，優化和完善小學音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;創新策略;師生互動

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0097-02

Discussion on Teaching Innovation and Interaction between Teachers and Students in Music Classroom of Primary School

YANG Lu ?（Second Primary School，Baiyin District，Baiyin District，Gansu Province，china）

【Abstract】Of all the subjects in primary school，music is one of the most infectious subjects. In primary school music classroom teaching，actively innovating teaching methods，increasing the opportunity of interactive communication between teachers and students，is conducive to improving pupils' musical understanding and aesthetic ability，and opening up pupils' musical horizons. In primary school students emotional cultivation and character shaping play an irreplaceable role. In order to realize the innovation of music classroom teaching in primary schools and strengthen the interaction and communication between teachers and students，teachers should actively change their teaching concepts，actively use various forms of music teaching mode，and optimize and perfect the music classroom in primary schools.

【Keywords】Primary school music;Classroom teaching;Innovative strategies;Teacher-student interaction

師生互動是一種有效的課堂教學組織形式，它強調在學生與學生間、教師與學生間進行動態化的信息交流，在交流中相互補充，相互影響，并且達成共識。而小學音樂課是一門提升學生綜合素質、陶冶學生情操、提升學生智力水平的重要學科，其在學生實踐能力和創新精神培養中發揮著重要作用。在小學音樂教學中，師生互動教學模式發揮著重要作用，能夠最大程度調動學生學習音樂的主觀能動性，發揮學生的音樂學習能力。

1.小學音樂課堂的教學現狀

（1）音樂教學方法缺乏多樣性

在小學音樂課堂教學中，很多教師使用分解教學法，將音樂歌曲分解成多個片段，向學生分段講解樂理和樂譜。從中我們可以看出小學音樂教師使用單項教學法進行教學，使用的教學方式創新性和多樣性較低。但是，小學音樂教學方法的統一會嚴重挫傷學生學習音樂的積極性和主觀能動性，不利于學生音樂知識實踐能力的培養。

（2）小學音樂教師的教學觀念缺乏科學性

很多小學音樂教師深受傳統的、落后的教學觀念的影響，過分重視向學生講解理論音樂知識，沒有培養學生的音樂學習能力，也沒有向學生傳授正確的音樂學習方法。比如部分小學音樂教師在課堂教學中以教唱方式為主，側重樂理知識教學，沒有對學生的審美、演唱等進行全方位的訓練，不利于提升學生的綜合素質和音樂學習能力。

（3）音樂課堂評價方式缺乏合理性

許多小學音樂老師只能通過一種方法來評估學生在課堂教學中的音樂知識和應用能力，并且缺乏科學性。通常情況下，小學音樂教師會選擇一首歌曲要求學生演唱，根據學生演唱情況判定其對音樂知識的掌握程度。這種音樂考核方式無法全面的檢測學生音樂學習水平和音樂素養，無法作為評價課堂教學質量的合理化方式和手段。

2.小學音樂課堂教學創新與師生互動途徑

（1）根據音樂課程價值制定明確的教學目標

重視學生音樂能力和審美能力的培養，全面落實教學目標是實施新課程的重要方式。而小學音樂課程教學目標的科學性與合理性直接影響著音樂綜合教學實施水平。科學的音樂教學目標是上好一節音樂課程的重要前提，也是提升課堂教學質量和教學效率的重要基礎。它為課堂教學指明了方向，是音樂教學活動開展的重要靈魂，影響著音樂教學活動的全過程。在音樂課堂教學目標制定中要充分結合正確的教學理念，堅持以音樂為核心，以音樂教育為出發點，積極將其他學科的知識整合到音樂教學中，拓寬學生的知識面，使學生更加深入理解音樂中包含的情感、人文情懷。小學音樂教師需要制定三維目標，并且在實際教學中全面貫徹和落實三維目標，進而達到課堂音樂教學的初衷。

一方面，在小學音樂課堂教學中要定準目標，從多個角度去設計教學目標，從多個層次展示小學音樂課程教學的價值。在課堂教學開始前，小學音樂教師要深入分析和研究課程特征、學生的學習能力、課程目標和學生間的個體差異，以學生發展為中心，有效整合和運用教學目標。另一方面在制定教學目標中要緊密聯系綜合教學。小學音樂教師要提前設計好教學流程，在教學中適當補充，掌握相應的教學層次結構。同時小學音樂教師要與教材進行深度對話，深刻理解音樂教材的內涵，并且在此基礎上積極的拓展和創造音樂教材。教師要從學生的角度出發，鼓勵學生在思考、交流和互動中解決問題，在音樂課堂教學中培養學生的創新意識和發散思維，鼓勵學生進行深層次的思考和學習。

比如在學習《銀色的樺樹林》這一課時，小學音樂教師在課堂教學前要深層次了解教材內容，緊扣教學內容制定明確的教學目標，提前設計好課堂教學流程。首先在課堂教學剛剛開始時，小學音樂教師可以向學生提問：“同學們，你們有沒有見過銀色的樺樹林？”當學生回答完后教師使用多媒體設備為學生播放與音色樺樹林相關的視頻。隨后小學音樂教師為學生播放《銀色樺樹林》這首歌曲，讓學生一邊觀看視頻，一邊聽歌曲，這樣學生在短時間內便學習和掌握了相關音樂知識，教師制定的教學目標也會很快完成。同時在整個教學中，教師已經意識到音樂教學方法的創新，學生與學生之間，師生之間的互動機會逐漸增多。

（2）積極利用游戲教學法

小學音樂是一門藝術性較強的學科，它具有較強的表現力，可以活躍音樂課堂學習氛圍。為了加強師生互動，小學音樂教師在實際教學中要合理利用游戲方式，提升音樂教學的感染力，讓學生在充滿趣味、輕松、愉悅的課堂學習氛圍中學習音樂知識，培養學生學習音樂的興趣。同時良好的游戲教學環節可以增加師生間感情交流機會，提升小學音樂教師授課質量，促進小學生音樂水平的提升。

比如在學習《老師我想你》這首歌時，首先小學音樂教師要為學生播放這首歌曲，讓學生深刻感受這首歌曲的韻律。同時要求學生根據這些歌曲的韻律和節奏去編排相應的舞蹈動作，將班級中的學生分為多個學習小組，每個小組進行比賽。在具體比賽中教師會為學生播放這首歌曲，當音樂停下時小組學生的舞蹈動作就要停，當音樂響起的時候，小組學生就要開展舞蹈表演，這種教學方式在一定程度上考驗了小組學生間的默契度和他們舞蹈動作的協調性。具體的游戲環節中，學生的心情會放松，對其他同學和教師的信任度也會提升，在教師與學生互動、學生與學生互動中學生的表演能力會大幅度提升。同時這種教學方式實現了傳統音樂教學方式的創新，使師生更加密切互動，有利于快速實現小學音樂課堂教學目標。

（3）精心設計完善的音樂教學內容

小學音樂教師的教學目標是讓學生在音樂課堂學習中充分挖掘他們的學習潛力，提升小學生發展的全面性與科學性。在特定的教學中，小學音樂教師應放棄傳統的填鴨式教學方法，以小學生實際音樂學習情況為基礎，充分考慮小學音樂教學內容，制定出與小學生音樂學習需求和發展需求相符的教學方案，重點突出和強調小學生課堂學習主體地位。在設計音樂教學內容過程中，小學音樂教師要扮演引導者的教學角色，構建平等的、良好的、合作的師生關系，充分尊重學生個性之間的差異，增強學生的學習信心。

比如在學習《小烏鴉愛媽媽》這一課時，在實際教學中小學音樂教師要引導學生思考“小烏鴉愛媽媽？同學們你們愛媽媽嗎？你們的媽媽是什么樣子的？”，思考完成后學生要進行激烈的交流和討論。在整個課堂教學過程中，教師不僅要引導學生鑒賞這首歌曲，而且要讓學生懂得感恩父母，鼓勵學生在音樂課堂學習中積極發言，充分體現學生的課堂學習主體地位，使師生間密切交流與合作。

（4）完善音樂教學觀念

小學音樂教師應在課堂教學中積極優化和改變傳統教學觀念，了解小學生的身心發展規律，改變乏味的、枯燥的音樂課堂學習氛圍，突破傳統的音樂課程教學目標，實現小學音樂課堂的優化，與學生間培養良好的感情。同時小學音樂教師要結合自己對音樂的領悟、音樂教學經驗制定教學內容，形成有趣的教學方式，充分培養學生學習音樂的興趣。當小學音樂教師制定完教學目標后，要在課堂教學中積極利用優秀的音樂作品，在音樂作品鑒賞中堅持由淺入深的原則，鼓勵學生在音樂鑒賞中充分發揮自身的想象力。積極表達自己對音樂作品的不同理解和不同觀點，激發學生學習音樂的熱情，讓學生深入學習音樂知識，充分感受音樂作品中蘊含的思想情感，理解音樂作品的文化內涵。

比如在學習《我可愛的家鄉》這首歌曲時，這是一首贊美家鄉的歌曲。在實際課堂教學中小學音樂教師要合理利用多媒體、動畫等方式讓學生觀看精彩的教學內容，并且在觀看中學習這首歌曲。同時小學音樂教師要加強與學生的情感交流，讓學生在音樂學習中形成愛家鄉的良好品質。

（5）利用音樂情境提升小學生的情感豐富性

情感是人類交流和溝通的重要工具，因此，小學音樂教師在創作音樂教學情境時應積極整合情緒，帶給學生良好的音樂學習情感體驗，利用情感感染學生，提高學生情感感知的準確性和有效性。同時在創設音樂教學情境時，小學教師要積極構建相應的音樂主題，使用多種音樂教學方式，引發小學生的情感共鳴，使小學生仿佛置身于教師創設的音樂情境中，充分挖掘小學生的音樂學習潛能，使小學生形成寬闊的音樂學習視野。

比如在學習《我們是工農子弟兵》這首歌曲時，小學音樂教師要為學生播放與工農子弟兵相關的場景，向學生講述這首歌曲的時代背景。當學生融入教師提前設置好的教學情境后將會深刻感受這首歌曲要表達的思想情感，了解這首歌曲較強的感染力。

綜上所述，在小學音樂課堂教學中，教師要改變傳統教學理念，以學生心理發展特點為基礎，為學生創設積極向上的音樂學習氛圍。同時要保證音樂教學內容設置的科學性與合理性，積極創新音樂教學方法，實現師生間的良好互動，提升小學生的音樂審美情趣。

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