創客教育對于小學信息技術的作用和應用策略

林鸝

摘 ?要：在科技飛速發展的當今時代，社會對創新人才的需求一直呈現居高不下的態勢，這就意味著我們的教育也要與時俱進和進行創新教育。在此背景下，小學信息技術已經成為小學生必修的一門功課，因為學習信息技術可以讓小學生的思維與時代發展接軌，讓學生能在將來適應社會的發展需求。而教師為了讓學生適應社會的發展并成為創新型的人才，就要思考更好更適合小學生發展的教育方式。創客教育成為新生代教師教學的一種可調式的教學形式之一。通過應用創客教育，是對學生思維的一種刺激，也是對學生動手操作與實踐的一種激勵，還可以提升信息技術教學課堂的教學效果。為此，本文基于創客教育在信息技術教學中的影響和策略進行了闡述，旨在對小學信息技術教學提供參考，提升小學生的信息技術技能和應用能力。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;教學作用;與時俱進;創新人才

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0045-02

Maker education's role and application strategy for elementary school information technology

LIN Li ?（No. 26 Middle School，Yining City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，china）

【Abstract】 In today's era of rapid technological development，the society's demand for innovative talents has always been high，which means that our education must keep pace with the times and carry out innovative education. In this context，elementary school information technology has become a compulsory course for elementary school students，because learning information technology can make elementary school students thinking in line with the development of the times，and enable students to adapt to the needs of society in the future. In order for students to adapt to the development of society and become innovative talents，teachers must think about better and more suitable educational methods for the development of primary students. Maker education has become one of the adjustable teaching methods for the new generation of teachers. Through the application of maker education，it is a kind of stimulation to students' thinking，and also a kind of stimulation to students' hands-on operation and practice. It can also improve the teaching effect of information technology teaching classroom. To this end，this article is based on the impact and strategy of maker education in information technology teaching. It aims to provide a reference for elementary school information technology teaching and improve pupils information technology skills and application capabilities.

【Keywords】Maker education;Primary school information technology;Teaching function;Advancing with the times;Innovative talents

創客教育是一種新型的教學方式，是基于個體自身擁有的知識并將之前的想法付諸實際行動的過程，創客教育是對學生原有知識認知的一種層次提升，旨在促進學生創新精神的教育。創客教育也是一種塑造教育，是以學生發展與進步為主要目的的教育形式。在培養學生成為創新人才的過程中，不同的學科教師在進行不同的努力，而對于小學信息技術教師而言，讓學生基于對知識的領悟進行相應的實踐與操作是當務之急。顯然將創客教育應用在小學信息技術教學中尤為必要。為此，小學信息技術教師要認識到創客教育對于小學生的學習影響，讓學生的信息技術素養得到更好的提升。本文結合具體的教學實踐經歷進行了詳細的闡述。

1.創客教育對于小學生信息技術的學習影響

（1）拓展學生視野，激勵與時俱進

創新是教育的起點，卻不是教育的終點，創新教育無極限。在創新教育的路途中，每個教師都不例外，都是創新教育的主人，信息技術教師也不例外。在實現創新教育的過程中，教師可以嘗試應用創客教育為課堂“添籌加碼”。通過應用創客教育，可以讓學生見識到更多更寬的知識領域，讓學生在圍繞所學知識的領域內見識到更多的分支，讓學生的見世面在原有基礎上繼續拓展，穩固知識在頭腦中的印象。尤其是在信息技術教學中，小學生對信息技術的功能應用和具體操作不是很熟練，通過結合教師呈現的操作步驟分析和具體的實踐等，可以讓學生認識到信息技術更多的用途，激發他們的學習與研究動力。并且，創客教育還可以讓學生通過網絡等形式與世界接觸，讓學生了解更多的世界領域，讓學生能與時俱進。

（2）激發學習主動，提升科學創新

興趣是學生學習的先決條件，當學生對某一領域產生了足夠的興趣，他們的主動意識很快提升，對相關領域的關注頻率加大，提升他們的探索主動性。在小學信息技術教學中，教師可以通過創客教育的形式，鼓勵學生結合自己的所見和所聽，甚至結合自己的所想去進行大膽的設計。而小學生自身的天性就是喜歡不受拘束，在得到了教師的“放虎歸山”的命令之后，他們的心情自然與傳統的灌輸教學形勢下的心情不同，他們就會積極投入到信息技術的研究和嘗試中，最終讓學生的思維與所想得到具體的呈現，提升學生的創新能力。

2.創客教育下小學信息技術教學存在的實際問題

將創客教育應用在小學信息技術教學中，雖然對學生的學習與成長有很重要的現實意義，但是，將創客教育成功應用在信息技術教學中卻不是一種短期就能實現的教學夢想。當前，在進行創客教育中，部分信息技術教師存在的教學問題依然突出，這些問題的存在成為教學成果進步的牽絆，體現為：

第一，學生信息技術應用意識比較薄弱。信息技術是與當今的時代發展需求相適應的學科，通過學習信息技術可以讓學生在將來的生活中更加游刃有余，提升他們的就業能力和生活能力。然而，在實際學習中，部分學生對信息技術的認知不全面，認為信息技術與自己的實際生活有很大的距離，所以產生了消極的學習心理。并且，在實際教學中，部分教師只重視了學生對信息技術的理論掌握與培養，而忽視了學生自身的動手操作與實踐能力培養。這樣的學習心理和教學方式，必然給學生留下“信息技術無用”的認知，降低課堂的教學效果。

第二，創客教育在信息技術教學中缺失。新教學改革發展背景下，也對小學的信息技術教學提出了更高的要求，教師只有融入新的教育理念，并將新型的教學方式融合在教學中，才能提升學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。通過應用創客教育，比傳統的教學形式更勝一籌，但是，在實際的教學中，部分教師認識到創客教育的優勢，但是對創客教育的理解不全面，沒有將創客教育真正的和信息技術相結合，這樣停留在表面的教學認知，也會影響信息技術教學的成果提升。

第三，教學計劃不夠完善。小學階段的學生思維能力不是很強，傳統的教學形式會讓學生的理解再次大打折扣，而在現實教學中，部分信息技術教師自身就缺乏對教學過程的布置和布局。這樣的教學形式缺乏計劃性和針對性，也會影響信息技術的教學成果，阻礙學生學習主動性的形成。

3.創客教育在小學信息技術教學中的應用策略

（1）問題中啟發，激活學生思維

要想將學生的信息技術技能提升，教師就要在課堂盡力為學生創設輕松的課堂氣氛。在新課程改革中提到，教師要轉變學生被動聽課的教學形式，而是要讓學生成為學習的主動群體，讓他們在主動學習中發現問題和探索問題。所以，在平時的信息技術教學課堂的開始階段，我習慣給學生提供一個與實際生活相近的情境，并與學生進行適當的問題互動。

例如：在“網頁制作初體驗”一課的課堂教學過程中，我問學生們：“同學們，你們平時有制作網頁的習慣嗎？你們是用什么軟件制作網頁的呢？”學生各自回答了自己制作網頁的軟件名稱。“你們聽說過Frontpage這個軟件嗎？有知道這個軟件具體應用步驟的同學嗎？”在提出問題后，我看到同學們不動聲色了，我接著鼓勵同學：“不要著急，這節課，我們就來學習這個軟件的用法。”接著，我將Frontpage這個軟件介紹給學生，并給學生演示了一遍自己應用的Frontpage軟件制作網頁的過程。之后，我鼓勵學生結合自己的經歷進行相關的制作。如此，在這一課堂教學過程中，我不僅給學生進行了一定的演示，還鼓勵學生結合自己的實際生活經歷進行了創作，大大提升了學生的參與積極性，拓展了他們的思維。

（2）成品式研究，豐富學生經驗

小學階段的學生正處于對什么都好奇的年紀，他們尤其喜歡帶著向往之心做自己喜歡做的事情。當他們看到一些足以吸引他們興趣的東西時，他們就會產生足夠的動力去實踐。在信息技術教學中，教師也可以進行相關的操作，讓學生進行實際的實踐。具體而言，在一些抽象性的教學內容中，教師可以通過呈現自己制作成功的作品激發學生的學習興趣，然后讓學生在驚奇的表情中進行實際的自主研究，并讓學生進行實際的操作。

例如：在“美化網頁興趣高”一課的課堂教學過程中，我先將我自己課前制作的網頁呈現給學生，然后問學生：“同學們，你們看我制作的這個網頁怎么樣？”“漂亮極了。”學生答。“那你們想不想也制作出這么美的網頁？”我問。“非常想。”“在制作這么美的網頁之前，你們要先了解具體的操作過程，你們想不想知道具體的操作步驟呢？”“很想知道。”為此，我激勵學生先閱讀了有關的文本內容，讓他們找出美化網頁的具體步驟。然后，讓學生結合自己學習掌握的具體操作步驟和我的成功作品進行自己的創作。如此，學生甘愿進行積極的嘗試，提升了他們的主動學習動力，還讓學生積累了相關的信息技術知識，真正實現了理論與實踐過程的結合。

（3）模仿中操作，激發學生自信

實踐是進一步強化記憶、內化認知的基本教學過程之一。在實踐中，學生的學習認知會遠遠超過教師的講解和灌輸。為此，在創客教育的實施過程中，教師可以交給學生實際的主動權，讓他們進行具體的操作與實踐。在一些抽象化嚴重的知識中，信息技術教師可以先給學生呈現具體的軟件名稱，給學生進行實際的操作，然后與學生一起完成實踐操作的過程。在這樣的實踐中，教師不僅是牽引者，更是指導者和推動者。

例如：在“指揮海龜畫圖形”一課的教學過程中，我先通過多媒體的方式為學生呈現了一些美麗的景色圖，學生們露出很驚訝的表情，我告訴學生這些圖是我應用一定的軟件加工而成的，學生依然感到不可思議。于是，我借機給學生呈現了LOGO命令軟件，并給他們呈現了具體的應用過程。這下，學生們終于相信這些圖片都是經過我加工的事實了。于是，他們的好奇心和演示動力十足，我讓他們結合我呈現的SETBG、SETPC、SETW等命令進行相關的實踐。在這樣的教學過程中，學生的舉動不是一種單純的動作復制，而是出于自己好奇心的一種善意的模仿，讓學生起初的畏懼和畏難心理消退，進一步提升學習的自愿意識。

（4）合作式探索，降低理解難度

我們都知道，眾人智慧勝過一人，在學習中，學生遇到不懂的問題讓他們進行集體交流，一會問題就解決了。為此，在實施創客教育中，信息技術教師也可以將這種集體的力量利用起來，讓學生進行一定的合作學習。通過合作學習，可以降低學生的學習難度，可以讓學生的智慧形成新的智慧，讓學生在平等的氣氛中進行交流，從而讓學生掌握學習知識，提升他們的學習智慧和創新能力。

例如：在“圖像聲音齊上陣”第一課時的教學過程中，我先通過結合學生學過的知識進行提問：（1）我們來看一組宣傳片吧，（呈現功夫熊貓的宣傳片，一個帶有音樂，一個沒有音樂背景。）你們更喜歡哪個宣傳片呢？（2）你們也來制作帶有背景音樂的宣傳片吧。那么，你們首先要準備什么呢？然后怎么操作呢？接著，我將學生按照個性、學習能力和人數進行了小組劃分，并讓學生帶著我的問題進行交流和互動，讓學生結合自己所學過的Frontpage軟件精準選擇圖片，然后選擇適宜的聲音。

總之，在小學信息技術課堂教學過程中，教師要關注學生的信息技術創新和發展，而實現這樣的教學效果，需要教師融合并實施創客教育。通過應用創客教育，不僅可以提升學生的信息技術學習興趣，還可以開拓學生的信息技術思維，提升他們的創新動力，最終促進小學生信息技術素養的提升。

參考文獻

[1]暢肇沁.新時代中小學教育信息化建設面臨的機遇與挑戰[J].教學與管理，2019（36）：30-32.