基于群文閱讀的小學(xué)語文線上線下混合式教學(xué)研究

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當中，有效地采用線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，能夠極大地吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時這也是一種新型的語文教學(xué)模式，完全融合了線上教學(xué)與線下課堂的優(yōu)勢，并且在教學(xué)中有效地完成了語文教學(xué)的目標，進一步提高學(xué)生的語文閱讀量。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語文;線上線下;混合式教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0023-02

【本文著錄格式】葉衛(wèi)紅.基于群文閱讀的小學(xué)語文線上線下混合式教學(xué)研究[J].課外語文，2021，20（13）：23-24.

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文的教學(xué)當中，由于互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，當代的語文教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，并且通過豐富地采用移動學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種信息技術(shù)的方式，極大地吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)當中，并且充分使用線上線下學(xué)習(xí)的方式，有效地提高了群文閱讀的效率。

一、線上線下混合式教學(xué)的重要作用

（一）有利于加強師生之間的交流

在小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)中，通過采用線上線下混合的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，通過線上的學(xué)習(xí)后，能夠進一步地與教師面對面交流學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)閱讀的結(jié)論，進一步有效地實現(xiàn)課堂閱讀的目標。同時在網(wǎng)絡(luò)授課的過程當中，由于師生之間存在著一定的距離感，這就會使學(xué)生不能夠自覺主動地參與到線上的閱讀學(xué)習(xí)當中，而通過面對面的講授，可以極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要小學(xué)語文教師采用線上線下學(xué)習(xí)的方式，進一步加強師生之間的互動和交流，有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）有效地實現(xiàn)定制化的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當中，通過不斷地引進各種豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供形式豐富的閱讀方式的引導(dǎo)，并且使得學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好以及年齡特點選擇合適的閱讀內(nèi)容。同時，也可以選擇自己喜歡的授課的風格，通過這種多樣化的課堂選擇方式，可以促進學(xué)生個性化的提升，進而達到一種定制化的語文閱讀的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在進行課堂閱讀學(xué)習(xí)之前，可以有選擇地根據(jù)視頻的信息以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇自己感興趣的模塊進行學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)自己課堂上學(xué)習(xí)到的重點和難點，對無法理解的知識進行查漏補缺，從而有效提高自身的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當中，通過進行群文閱讀的語文學(xué)習(xí)方式，極大地發(fā)揮出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)價值，并且在語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)當中，充分地展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂作用，這樣也會讓教師在課堂上起到一個推動作用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更好地幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的方式和方法，進一步充分地挖掘自身的潛能，不斷地在語文的閱讀過程當中，發(fā)揮出自身更大的學(xué)習(xí)價值，有效地提高自身的課堂主體作用，也能夠充分地發(fā)揮出自己的語文學(xué)習(xí)潛能，為打造高效的小學(xué)語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、基于群文閱讀的小學(xué)語文閱讀線上線下混合式教學(xué)的策略

（一）對課堂的語文閱讀資源進行補充

由于在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中，每一個學(xué)科都有著自己不同的學(xué)習(xí)目標，這就需要小學(xué)語文教師突出每個學(xué)生課堂主體作用，并且在實際的小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)過程當中，語文教師應(yīng)當有意識地添加一些互聯(lián)網(wǎng)的思維，在課堂教學(xué)的時候，不僅應(yīng)當包括一些閱讀的基本方法和技能的教學(xué)，同時還應(yīng)當通過圖片、動畫的直觀形象的信息方式，進一步地處理學(xué)生語文課堂閱讀效率的提高，從而進一步地根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，逐步地對課堂上的語文閱讀資源進行完善和補充，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，充分地提高學(xué)生的語文課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地將線上線下的教學(xué)進行混合，打造一個高效的小學(xué)語文的閱讀課堂，促進教師水平的提高。

（二）科學(xué)地選擇群文閱讀的內(nèi)容

教師在進行小學(xué)語文群文閱讀的時候，應(yīng)當科學(xué)地選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文閱讀內(nèi)容，并且還要按照每一章的內(nèi)容，在每個主題當中選出一篇優(yōu)秀的文章，進而使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)到更好的文章，并且將這篇文章充分地運用在語文寫作當中。不僅如此，小學(xué)語文教師還可以通過具體地結(jié)合語文課本當中的單元內(nèi)容，選擇一些跟群文閱讀相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，同時還需要對不同班級的學(xué)習(xí)情況以及生活情況進行一個大概的了解，這樣也通過合適的主題和恰當?shù)姆椒ㄟM行語文閱讀教學(xué)，進而根據(jù)不同的文章選擇不同的寫作的特點，有效促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）搭建線上線下混合教學(xué)模式

1.對教學(xué)資料進行搜集

小學(xué)語文教師在明確具體的混合教學(xué)模式的目標之后，就可以有針對性地搭建一個線上線下教學(xué)的框架，深入地對課文內(nèi)容進行研究和分析，并且采用線上線下的教學(xué)模式，通過形成班級的博客，引導(dǎo)學(xué)生進行資料的采集，這樣學(xué)生也可以在課堂上分析自己搜集的資料，與其他的同學(xué)進行分享，及時地交流和溝通，也方便學(xué)生進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，有助于教師對學(xué)生進行知識點的點撥，從而更好地理清知識點的脈絡(luò)，積極地表達自己的想法，促進學(xué)生課堂閱讀效率的提高。

2.對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新安排

采用線上線下混合教學(xué)模式，這兩者都是不可分割的，都是學(xué)生參與到整個課堂學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，這就要求教師在課前首先要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后再通過課堂上的互動模式以及課后的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生努力積極地完成課堂的教學(xué)安排。同時，也可以融入一些游戲任務(wù)等各種方式，及時幫助學(xué)生解決課堂上存在的問題和困難，在課堂上，語文教師還可以通過瀏覽課件，課堂教學(xué)資源，設(shè)計課堂作業(yè)、開展微課等等方式，對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。同時，存在問題的時候，也可以及時地進行改進和優(yōu)化，而且采用線上教學(xué)的方式，還能夠及時地記錄每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過一個長期的數(shù)據(jù)分析，可以了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)類型以及學(xué)習(xí)的情況，充分做到對每個學(xué)生進行分層管理，制定個性化的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生在進行線上課堂學(xué)習(xí)的時候，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有很大的差別。通過線下翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)，可以加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)主題的印象，也能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)的主要角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的引導(dǎo)者，充分地發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行語文學(xué)習(xí)。同時，在線上的課堂活動當中，教師還可以開展一些豐富有趣的游戲化的活動，進一步充分地利用課堂上的線上群文閱讀的資源，將課堂的教學(xué)設(shè)計成為一個豐富有趣的游戲，也可以采用調(diào)查問卷的方式，這樣也能夠?qū)⒄{(diào)查問卷放在課堂的線上教學(xué)資源當中，以便于后期也“回顧和總結(jié)”。

例如，小學(xué)語文教師在課堂上開展群文閱讀的時候，就可以先讓學(xué)生在線下課堂上，尋找一些相關(guān)的感興趣的組文進行閱讀，然后再通過線上的方式，設(shè)計一個相關(guān)的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在閱讀之后對調(diào)查問卷進行填寫，進一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，進一步有效地提高教師的課堂教學(xué)水平。

3.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

通過這種線上線下混合的教學(xué)模式，可以及時幫助小學(xué)語文教師掌握課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而有效地明確學(xué)生的閱讀技能。然后在課堂教學(xué)活動當中引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，課后再通過設(shè)計一個評價機制，給學(xué)生布置一些相關(guān)的語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而讓學(xué)生在課堂上自主尋找學(xué)習(xí)的材料，并且積極主動地參與到案例的討論當中，積極地在課堂上與學(xué)生和老師進行互動溝通和交流，進一步有效地完成小學(xué)語文教師布置的作業(yè)，這樣也能夠讓教師及時地明白課堂教學(xué)的重點和難點，進而對課堂教學(xué)進行優(yōu)化和完善，有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

總而言之，隨著信息化時代的發(fā)展，這就要求小學(xué)群文閱讀教學(xué)要充分地采用線上線下混合教學(xué)的方式，進而改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)方式，不斷地通過信息化的交流手段，采用群文閱讀的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，加深學(xué)生的語文閱讀效率和閱讀的數(shù)量，需要學(xué)生在課堂上按時完成教師布置的閱讀任務(wù)，進一步開拓學(xué)生的語文閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。

參考文獻

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附? ? 注

此文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項批準號FJJKXB20-922課題的階段成果。

作者簡介：葉衛(wèi)紅，女，1976年生，福建廈門人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向為識字寫字，群文閱讀。