核心素養(yǎng)背景下中職班級管理現(xiàn)狀及策略分析

賀立燕

摘 要：中職教育肩負著向國家及社會輸出高素質(zhì)復(fù)合型人才的職責，其教學(xué)及管理工作深受教育部門的關(guān)注和重視。然而，從目前我國中職班級管理情況來看，仍存在著較多問題亟待解決。本文以核心素養(yǎng)背景下中職班級管理為切入點，分析中職班級管理現(xiàn)狀，提出具體的解決策略，旨在全面提高中職班級管理的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ? 中職班級管理? ? 現(xiàn)狀及策略

近年來，隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求越來越嚴格，核心素養(yǎng)的概念應(yīng)運而生。值得注意的是，核心素養(yǎng)自提出以來，深受教育行業(yè)及其從業(yè)者的關(guān)注及重視，而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要有切實可行的教學(xué)管控措施來支持。班級管理作為教學(xué)管控的主體內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能增強學(xué)生的核心素養(yǎng);尤其是對于中職學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著能提高中職學(xué)生的崗位競爭力，有利于中職學(xué)生個體長遠發(fā)展。鑒于此，“核心素養(yǎng)背景下中職班級管理現(xiàn)狀及策略”的研究是具有重要價值和意義的。

一、核心素養(yǎng)背景下中職班級管理現(xiàn)狀分析

（一）缺乏健全的管理機制

目前我國中職班級管理普遍存在管理方式單一及管理機制不全的問題。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一化管理方式無法滿足中職學(xué)生群體個性化的要求，反而增加了中職班級管理的工作量和工作難度;同時，中職班級管理是以班主任為主體，導(dǎo)致學(xué)生群體自動忽略班級管理規(guī)定。由此可見，中職學(xué)生班級自主管理意識是相對薄弱的，尚未形成主動參與班級管理或成為班級管理成員的想法，導(dǎo)致班級管理工作陷入混亂局面。

（二）集體意識淡薄

中職院校班級氛圍好壞與班級成員集體意識強弱之間存在著密切聯(lián)系。即班級學(xué)生集體意識淡薄則會削弱班級凝聚力，增加中職班級管理的難度。從我國目前中職班級管理水平來看，集體意識教學(xué)頻率低下、集體意識教學(xué)深入程度不足等，都是中職學(xué)生集體意識淡薄、教師對于集體意識教學(xué)的重視程度不夠的體現(xiàn)。同時，中職院校班級活動中集體意識培養(yǎng)活動的組織力度不足，難以鍛煉中職學(xué)生的團結(jié)能力，反而削弱了班集體的凝聚力，不利于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及個體長遠的發(fā)展。

（三）人際關(guān)系緊張

中職班級管理中還存在著人際關(guān)系緊張的問題。人際關(guān)系緊張會直接影響班集體的凝聚力與向心力，不利于班級各項活動有序開展。師生關(guān)系緊張和疏遠會令教師難以全面掌握中職學(xué)生的個體情況，導(dǎo)致中職班級管理工作不能取得滿意的效果。此外，由于中職學(xué)生年齡小且心智發(fā)育尚未成熟、自身溝通交流技巧不全、學(xué)業(yè)任務(wù)繁重等因素，若他們在人際交往中遭遇挫折，會增加他們的心理壓力，使他們的交際信心減弱，不利于健康成長。

二、核心素養(yǎng)背景下中職班級管理策略分析

（一）健全管理機制

提升中職班級管理水平，往往需要持續(xù)健全班級管理機制，系統(tǒng)提升管理水準，為增強學(xué)生核心素養(yǎng)提供強有力的支撐，有助于創(chuàng)設(shè)和諧良好的班級環(huán)境。例如：在開展活動期間，教師要不斷豐富班級管理方法及形式、提升管理水平、營造和諧融洽的班級學(xué)習(xí)氛圍，以達到提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的目標;加大對中職學(xué)生自主樹立管理意識的重視程度，鼓勵積極參與班級日常管理活動，增強自我管理水平，強化綜合素養(yǎng)能力水平。

（二）增強集體意識

在實際管理的過程中，教師須高度重視幫助中職學(xué)生樹立集體意識，增強班級凝聚力，為班級管理創(chuàng)設(shè)良好的條件，例如：管理期間，注重集體意識宣傳，適當穿插集體主義理念的宣教內(nèi)容，潛移默化地樹立中職學(xué)生集體意識;將集體意識教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境或教學(xué)游戲，進一步深化中職學(xué)生對集體主義的理解程度，達到大幅度提升中職學(xué)生集體意識的目標;定期或不定期組織合作及競爭相關(guān)內(nèi)容的班級活動，促使中職學(xué)生形成競爭與合作的意識，滿足核心素養(yǎng)深入教育的要求。

（三）協(xié)調(diào)人際關(guān)系

在實際管理過程中，教師可在教學(xué)中有意識地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，與中職學(xué)生形成良性的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班集體。例如：教師可率先與中職學(xué)生溝通，幫助中職學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心負面情緒;同時，在建立良性的師生關(guān)系期間，不要忽略調(diào)查中職學(xué)生的具體情況，貫徹落實個性化及具體化的管理方法，大幅度提升班級管理水平;此外，向中職學(xué)生普及人際關(guān)系的維系技巧，針對人際交往進步較大的中職學(xué)生給予更多的肯定及鼓勵。

（四）提倡廣泛參與

在具體管理過程中，教師要以提高中職學(xué)生班級活動參與度為核心目標，豐富班級活動，向中職學(xué)生提供班級活動的組織及參與機會。例如：利用話劇表演或游戲形式的手段，調(diào)動中職學(xué)生參與班級活動的熱情及積極性;鼓勵中職學(xué)生自行組織各種班級活動，增強中職學(xué)生協(xié)調(diào)能力及組織能力，進一步提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)能力水平。

三、結(jié)語

筆者通過探究認識到，即便中職院校規(guī)模持續(xù)擴大，教學(xué)管理水平日趨成熟，但在班級管理中仍存在著較多問題亟待解決。教師必須秉持“具體問題具體分析”的工作原則，結(jié)合班級人數(shù)及中職學(xué)生群體差異性，選擇適宜的班級管理方法，健全班級管理機制，全面促進中職班級管理工作質(zhì)量的提升。

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（作者單位：沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校）