核心素養下在小學教學中融入德育的策略分析

□甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮金川小學 楊阜林

核心素養是當前我國在進行語文、數學、信息技術等各類學科教育中提出的一項重要任務，也是很多教育工作者面臨的艱巨挑戰。對比傳統意義上的文化教學、知識教育，核心素養教育更強調對各個學科核心素質、優秀品德，以及學生思維品質、學生道德品行、學生行為習慣等的教育引導。在核心素養的內涵要求中，道德品行方面的要求是不可或缺的，這也符合立德樹人、教書育人的中國傳統教育文化觀點，對學生的成長有重要意義。本文主要從各個學科開展的德育、學生管理活動開展的德育、教師隊伍建設開展的德育、校園文化活動開展的德育、家庭和學校聯合開展德育工作展開分析，希望可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

一、基于各個學科開展的德育

德育的開展和核心素養教育有著非常緊密的關系。從某種意義上來講，學生只有在道德品質上具備一定的素質，才能在核心素養的發展方面取得令人滿意的效果。比如誠信、樂觀向上和懂得尊重等，具備這些品質，學生才能在學習生活中認真聽從教師的指導，才能始終以積極向上的態度看待事物，并在學習中、在與人交際中保持熱情、嚴謹、善良友好的態度。在核心素養引導下，小學德育工作首先要依托各個學科來開展，需要各個學科在課堂教學中充分地進行德育滲透。

要在小學教育中進行核心素養教育，教師先要明確一點，即語文、數學、英語、音樂等各個學科中核心素養的具體內涵有所不同。我們的教育工作者在開展德育教學中，應當充分結合本學科的教育內容、學科特征、教育目標等進行道德品質的教育，讓學生能夠從對各個學科的學習中獲得道德品質上的啟迪。例如，在關于語文教學中，教師可以圍繞一篇課文來講解其中的寫作手法，通過寫作手法的解讀來幫助學生了解語言的建構與運用方面的規律和技巧。同樣的，在數學教學中圍繞邏輯思維能力，教師也可以開展一系列的教學訓練活動，讓學生明白做數學必須要嚴謹，邏輯思維要嚴密。比如數學中的概念什么才是方程、什么才是三角形、什么才是統計圖，這些概念或者數學現象、數學原理的闡述都需要保持思維嚴謹，邏輯嚴密。根據各個學科的實際情況開展核心素養教育，滲透德育教學，是保證學生道德品質有所進步的非常重要的一部分。

二、基于學生的管理活動開展德育

在小學校園教育管理活動中，對學生的組織管理是非常重要的一部分。小學生不像大學生、高中生那樣，心理發展、思想認知逐步走向成熟。相反的，小學生正處于探索世界、了解世界的過程中，他們對很多事情的看法可能并不成熟和準確。尤其在信息化的時代背景下，小學生的行為以及認知都特別容易被誤導。不僅如此，如今教育正面臨著嶄新的形勢，教育工作者必須拿出更多的新舉措來謀求新的成效。教育治理體系及治理能力現代化的提出，更要求我們在小學校園管理、學生治理方面有新的舉措、新的成效。

比如，在關于學生的安全管理方面，隨著人們對學生的健康成長越來越關注，很多學校對學生的身體健康、飲食安全等方面也給予了充分的重視，并重新制定修正了關于校園食品安全、學生體檢和傳染病防控等方面的規章制度。很多學校特別注意跟學生家長溝通關于兒童安全方面的知識和共識，希望能與家長共同維護好校園安全、學生安全，這就是進行德育的良好契機。教師在通過校園管理工作保障學生安全的同時，更要注意培養學生的安全意識，要讓學生明白注意安全是學生自己的責任，是成長中、生活中必須注意的地方。安全管理的背后，是一種責任感，是一種使命感，是一種美好的情感和親切的關懷，這就是德育和校園管理工作的有機結合。在體育課上走方陣，在校園運動會上組織啦啦隊，在學校保健室的體檢活動中進行健康教育，這都是德育的有利契機，值得教育工作者多加把握。

三、基于教師隊伍建設開展的德育

德育工作的開展，面向的目標是學生。但教師決不能只要求學生該如何做，不該如何做，而是要充分發揮自身的表率作用，發揚教育工作者的師德師風，以四有好教師的標準要求自己，在教學活動中處處體現作為教師的良好道德品質，并且能以教師的品質感染和帶動學生形成良好的品德。這樣的德育才能和日常教學活動等緊密相連，讓學生持續不斷地受到優秀道德品質的教育熏陶，成長為健康、樂觀、積極的好少年。

“教不嚴，師之惰”。教師要看到德育的重要意義，要注意審視自己的行為舉止是否符合教師行為規范，更要在衣著服飾、言行舉止等各方面充分體現中國傳統文化，體現教師道德品行，體現師德師風，讓學生以教師為榜樣，從教師身上獲得正能量。看到學生有進步，教師要不吝鼓勵，給學生樹立信心；看到學生淘氣，不能專心聽課，要及時進行干預，但又要做到寬容大度，不侮辱學生的人格尊嚴；作為教師，要有公平公正的精神，不因為學生的成績好壞、高低就有所偏向，更不能因為生活學習中的引導問題就氣急敗壞。只要教師自身能保持良好的品德素養、職業操守，學生就會看在眼里，就會受到熏陶，有積極的轉變。

四、基于校園文化活動開展的德育

德育，歸根結底是一種文化的傳承。中國擁有五千年的悠久歷史，文化的傳承更是和品德的傳承融為一體，它們都是中國文化的重要組成部分，也都是德育的重要素材和寶貴資源。因此，我們不妨通過校園文化建設來滲透德育，讓學生在多彩的校園生活中受到優秀品德的熏陶。比如，組織詩歌朗誦比賽活動，教師可以給學生推薦一些非常優美的詩歌作品，使學生通過有感情地誦讀詩歌等方式來感受其中蘊含的優秀品德。思鄉的詩、獻給父母家人的詩，還有歌頌偉大祖國的詩等，都蘊含著優秀的品德。教師要充分做好校園文化建設與核心素養教育的結合，通過班級猜謎活動、校園辯論會、讀書會、討論會等形形色色的文化活動，將為德育工作的開展創造有利條件。

五、家庭和學校聯合開展德育工作

小學階段的教學活動，無論是文化課的教育，思想品德的教育，還是行為習慣的引導，都不是光靠學校就能完成的。事實上，現在越來越多的教師提倡進行家校合作教學，通過家庭和校園的有機結合來深化教育成果。因為小學生正處于成長的關鍵時期，校園環境和家庭環境是影響學生成長非常重要的環節。學生必須在家庭生活中受到充分的教育引導，并和學校生活同步，才能更好地塑造品德品質，提高核心素養。教師要跟學生家長做好溝通，在德育、核心素養教育方面達成共識，并向家長分享德育的好方法，糾正學生家長在日常行為習慣、言行舉止等方面的不足。這樣實現學校、家庭的協同配合，一定能更好地促進學生的進步和成長。