基于核心素養背景下高中美術鑒賞教學策略分析

謝鋒權

摘要：隨著社會的發展和經濟水平的提高，逐漸展現出很多優美動人的景象，因此在教育改革的進程和發展過程中，對于高中的美術教學提出了新的目標和要求，培養高中生的美術核心素養。高中美術教師通過課堂教育培育高中生發現美的眼睛，促進學生的全面成長，以便于高中生善用眼鏡發現生活中的美，促進高中生的身心健康成長。

關鍵詞：核心素養;高中;美術鑒賞教學;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0176-01

核心素養一詞自教育改革推進以來，在素質教育的要求下，多次出現在學生家長和教師的視線當中。在新課改的背景下，對于學生的高中教育，教師要培養健全的人格，重視學生的全面發展，高中美術課堂也不例外，在重視學生掌握高中美術知識點的同時，要求學生提升美術鑒賞的能力，善用眼鏡發現生活中的美，從而提升高中生的美術修養，提升美術繪畫技術的同時，培養高中學生的美術核心素養，促進高中生的全面發展。

1.高中美術鑒賞課堂的現狀

在高中的美術教學過程中，受到傳統教育觀念的影響，導致高中教師對于美術鑒賞課程的不重視，對于美術鑒賞課堂教學，只要求學生學習基礎的美術知識與繪畫技巧，并沒有將美術當中的人文知識向學生深入的傳授，導致學生對于美術課堂的興趣大跌，從而失去對于美術知識的學習欲望，阻礙了學生對于美術核心素養的培養，阻礙了學生的全面發展。由于高中教師深受傳統教育觀念的影響，導致在開展美術鑒賞課程時，教學內容過于枯燥無味，無法將學生引入到美術的知識海洋當中來，甚至導致學生對于美術的概念模糊，從而缺乏對于美術知識學習的主動性，導致課堂氣氛壓抑，學生不重視針對美術的學習，也嚴重阻礙了學生的全面成長 [1]。

2基于核心素養背景下高中美術鑒賞教學策略

2.1通過運用情境教學，激發學生的興趣

針對高中生的美術教育，教師要強化自身的創新意識，改變傳統教育所留下的教學模式，積極創新教育課堂新模式，通過向學生創設情境語境的教學方式，來激發學生對于美術課堂的參與程度，以學生為主導的教學形式，將學生從課堂外帶入到課堂內，激發高中生對于美術鑒賞能力的培養，增強學生的美術核心素養。通過創新課堂的教學新模式，可以提高教師的美術鑒賞課堂的教學質量，豐富鑒賞課堂的內容，并培養學生的美術鑒賞能力，改變傳統教育下對美術鑒賞課堂所產生的錯誤的思想觀念，幫助學生重新認識到美術知識點的重點與魅力，激發學生的學習興趣，培養學生的美術核心素養 [2]。

例如高中美術教師在課堂上講解湘教版高中美術《禮儀與教化》知識點時，為了讓學生充分了解古埃及美術的輝煌成就，高中美術教師可以在美術鑒賞課程開始之前，先收集古埃及壁畫相關的影視資料，為利用多媒體設備給學生播放，將學生的思維帶入到古埃及美術文化的情景當中，通過對古埃及美術的鑒賞，來激發學生的課堂參與度，從而激發學生的學習創造能力，促進學生的全面發展，提升學生的美術鑒賞能力，促進學生的美術核心素養的建立與養成。

2.2通過小組教學的模式，提高學生的課堂參與度

高中美術教師可以利用多種不一樣的教學形式，來提高學生的對于美術課堂的參與度，形成良好的學習氛圍。教師可以利用分組教學的課堂形式，針對美術課本中的某一美術作品進行設立問題，讓學生在組內進行探討式學習，來激發學生的自我學習的能力，在解決問題時鍛煉學生的思維與自我思考，通過在小組學習與合作的交流和探討下，對問題作出自己的見解和看法。通過這種小組教學式的課堂學習模式，不僅可以打開學生的思維空間，還幫助學生在面對知識時，可以有自己思考的能力，鍛煉學生的學習能力，這樣的教學形式，也有利于課堂氣氛的活躍，建設一個良好的上課和學習的氛圍 [3]。

例如高中美術教師在課堂上講解湘教版高中美術《美術與眼睛》課程知識點時，教師可以根據著名畫作蒙娜麗莎來引出本節課的主題教學，再將學生進行分組，仔細觀察蒙娜麗莎的畫作，并和小組內成員進行交流，針對問題“這幅畫表現了怎樣的一個人物形象？”進行深入的探討和交流。這樣的教學方式，可以幫助學生提高自己學習的能力，也促進了組院內成員的美術鑒賞能力的提高，加強了學生之間的聯系，促進了學生的友誼，讓學生在學習中成長，在成長中學習。

2.3加強課堂的深度教學，培養學生的人文素養

高中開設美術鑒賞課程，意義在于培養學生的美術鑒賞能力的同時，培養學生的文化素養。教師在針對美術課堂的教學時，可以對美術作品進行更加深入的挖掘和講解，通過透析作品的創作背景和創作年份，來向學生傳遞相關的美術歷史，培養學生的人文素養的建立。例如高中美術教師在課堂上講解湘教版高中美術《人間生活》課程知識點時，可以對美術作品清明上河圖進行深入的講解，讓學生了解當時的背景與人們生活的條件，以此來將美術歷史知識傳授給學生，在深入探討的情況下，培養學生的人文素養，促進學生的美術核心素養的建立與養成。

3.結語

總而言之，針對學生的高中教學，美術作為不可或缺的一門重要學科，在素質教育的背景下，被家長和教師逐漸重視起來，以培養學生的美術素養和文化底蘊，促進學生的全面發展。教師在傳授高中生美術知識的同時，要重視學生的全面發展，以確保高中生的身心健康，創新美術鑒賞教學新模式，激發學生對于美術鑒賞能力的提升與培養，從而提升高中生的美術核心素養。教師要采用積極的鼓勵與引導的教學形式，將學生帶入美術課堂當中，激發學生自主學習的欲望，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 郭海巖，郭曉東 . 核心素養背景下的高中美術鑒賞教學策略分析 [J]. 美術教育研究， 2019，（4）：74-75.

[2] 厙小鋒 . 核心素養培養下的高中美術鑒賞課教學策略例談 [J]. 考試周刊， 2020，（1）：157-158.

[3] 沈健民 . 核心素養引領下的高中美術鑒賞教學探討 [J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020，（4）：6-6.