小學數學教學中學生獨立思考能力的養成方法

李良泉

【摘要】數學是小學學科中最為重要的基礎學科之一，也是有效培養學生的思維能力和計算能力的重要途徑.因此，為了讓學生更加靈活地學好數學這門學科，教師應注重在教學中培養學生的獨立思考能力.為此，教師應考慮運用一些有效的教學方法進行教學，從根源入手進一步提升課堂教學效率.本文首先分析了當前小學數學教學中學生獨立思考能力養成存在的問題，繼而闡述了培養學生獨立思考能力的作用，以此為基礎，探討了小學數學教育中培養學生獨立思考能力的具體方法.

【關鍵詞】小學數學、獨立思考;能力養成;方法

隨著課程改革的不斷深入與發展，素質教育對小學數學課堂培養學生獨立思考能力有了更高的要求.而培養學生的獨立思考能力，不僅有助于提升他們的數學邏輯能力，更重要的是可以給予他們今后獨自面對難題的能力.由于當前學生的學習狀況并不樂觀，因此，教師應積極引導學生，激發其學習興趣，運用靈活的方法讓他們積極主動參與并獨立思考.我們相信這樣可以將學生培養成能夠真正獨立思考的、擁有綜合素質的現代人才.

一、當前小學數學教學中學生獨立思考能力養成存在的問題

1.缺乏引導學生獨立思考的認識

在當前的小學數學教學中，大多數教師都強調講課的重要性，卻忽視了引導學生思考的方法和理念.教師在課堂上處于主導地位，學生則處于被動接受的狀態，這一點不僅體現在講課上，也體現在作業練習和習題講解上，而這也正是教師缺乏引導學生獨立思考的認識的表現.學生在這樣的學習環境下不僅缺少獨立思考的意識，也沒有獨立思考的機會.因此，培養學生的獨立思考能力尤其重要.教師應重新理解獨立思考為學生帶來的益處，積極發揮學生的主體作用，從而引導學生通過自己的獨立思考解決問題.

2.缺乏引導學生獨立思考的內容

不僅是在意識方面，教師在實際課堂中也缺少培養學生獨立思考的教學內容設計.有時教師在向學生講解新知識時只會單方面的輸出，沒有考慮學生是否理解接受;而在復習舊知識時，教師往往只會通過運用大量的練習來加強學生的記憶.以上方法雖然有效，但是在學習效率和長久作用方面顯然無法達到良好的效果，學生沒有自己獨立思考的思維過程.因此，教師要在教學過程中改變以往唯分數論的教學目標，進而將教學目標轉變成培養學生獨立思考和分析解決問題的能力.同時教師應給予學生更多的時間去思考，并通過題源練習的方式讓學生在獨立思考中總結經驗，進而學會舉一反三，融會貫通.

二、培養學生獨立思考能力的作用

1.有利于提升學生的數學學習能力

在小學數學教學中培養學生獨立思考的能力，有助于學生數學能力的增強.獨立思考的能力，歸根結底就是思維鍛煉的能力，而這種能力正是數學學習中必不可少的.學生通過獨立思考，可以獨立解決數學問題，在這樣的條件下所得到的數學知識往往比單方面的記憶要扎實的多.而學生的思維能力本就尚未成型，如果趁此機會進行鍛煉的話，他們的思維能力將很快地成長起來，對他們今后的數學學習有很大的好處.如果是在考試中，學生有平時獨立思考的積累，即便遇到難題，學生也能依靠這種能力巧妙分析，找到突破口，不至于出現束手無策的窘境.因此，教師只要在教學過程中注重培養學生獨立思考的能力，就能全方位提升學生的數學學習能力，從而進一步提升課堂教學效率.

2.有利于提升學生對數學的興趣

在數學的學習過程中，很多教師發現學生在課堂上會出現消極、走神、不聽講等狀況.造成這樣狀況的原因，一方面是因為學生天性使然，無法將全部注意力集中在眼前的事物上;另一方面則是因為學生對數學缺少興趣.如果是成績稍差的學生，更是會打擊他們的自信，從而對數學產生一種抵觸心理.教師在教學過程中注重培養學生的獨立思考能力，則能更好地解決這個困境.試想，如果學生在教學過程中遇到難題，不再想著向老師求助或者直接放棄，而是運用自己學過的知識，配合題干積極思考尋找突破口，最后層層遞進，得到答案.在這樣的狀況下，學生心理將會充滿成就感，有利于提升他們學習數學的自信及興趣，對他們將來積極主動地參與到數學學習活動中有著很大幫助.

3.有利于學生綜合素質的全面提升

很多學生在當前的應試教育之下，完全沒有明確學習的目標性，他們認為學習就是為了最后的考試和分數，只要能在考試中得到最好的分數就是達到了學習的目的.在這樣的想法之下，很多學生在數學方面的學習，從理解變成了死記硬背，從舉一反三變成了題海戰術.而這樣的學習方法給學生帶來的提升終究是有限的.因此，教師在課堂中培養學生獨立思考的能力，不僅能夠有助于幫助學生實現教學目的，更能激發學生的智力和思維發展，同時給予他們更多的學習靈活性，最終將他們培養成綜合發展的學生，而不是單純的考試機器.因此，在當前的數學教學中，教師應注重全面挖掘學生的學習潛力，把獨立思考擺在教學的重點位置上，最終全面提升學生的綜合素質.

三、培養小學生數學獨立思考能力的具體方法

1.從興趣入手，激發學生主動參與思考的欲望

培養小學數學獨立思考的能力，教師首先應該從興趣入手，激發學生主動探究的欲望.沒有興趣的學習，終究是缺少靈魂的.因此教師應改變過去照本宣科的教學方法，從課堂一開始就抓住學生的眼球，為學生營造愉悅的學習氛圍，激發他們的學習熱情.因此，教師在課堂開始時可以通過一些趣味故事吸引學生的注意力，將本堂課的教學重點滲透到故事中，然后讓學生以故事內容為基礎進行思考，回答問題.

由于小學生的天性就是充滿好奇，因此他們對故事的興趣是很大的，在這樣條件的驅使下，學生將會認真聽完故事，然后思考問題.而這就是獨立思考的開端.在后續的課堂教學當中，教師可以通過更多新型的教學方法吸引學生的興趣，進而誘發學生主動思考.面對一些不算很復雜的題目，教師可以采取通過個人競賽或小組競賽的方式激發學生的興趣，促進他們獨立思考能力的提升.在此基礎上，教師也可以通過游戲機制吸引學生的興趣.游戲對學生的吸引力遠遠大于學習，教師不妨以此為突破口，將二者有機結合，通過巧妙的設計將數學知識融合在游戲當中，學生進行游戲也就是進行獨立思考的過程，這樣既滿足了學生的娛樂心理，還滿足了數學課堂教學目標，實現讓學生在學中玩、在玩中學.因此，從興趣入手，設計教學過程，可以激發學生主動參與思考的欲望，提升他們的學習熱情，帶來更多獨立思考的空間.

2.以問題為臺階，引導學生主動探究問題答案

培養小學數學獨立思考的能力，教師在教學過程中還應以問題為臺階，引導學生步步為營，最終解決問題.很多時候學生在面對難題時無法直接得到答案，或者在面對概念時無法直接理解.此時教師不妨換一個角度，將問題進行拆解，然后以幾個小問題的方式引導學生進行思考，給予學生思路，最終得到答案.而在課堂中向學生提出的問題具體可以分為以下三種：

第一種是探索性的問題.這種問題主要是讓學生明確本堂課的學習目標，并通過探索性的問題，激發學生的好奇心，吸引學生進行初步思考.

第二種就是啟發性問題.這種問題除了給予學生上文所提到的靈感和思路之外，還能通過多個啟發性問題為學生構建相關題目的整體解題思路和數學框架.小學生正處于初步的認知階段，因此他們不能很好地將新知識和舊知識有機結合，那么教師不妨在學生陷入思考困境時伸出援手，幫助他們更加形象地拆解問題，構建知識.

第三種是開放性問題.這種問題提出的目的在于幫助學生建立舉一反三的思維能力.例如，教師在課堂上提出了這樣的問題：“三角形的面積計算公式應該怎么求？”學生經過思考之后陷入困境.此時教師拋出了另外三個問題：“我們已經學習過的面積計算公式有什么？”“能否將三角形補全成學過的圖形？”“可否對補全后的圖形添加輔助線，以此來幫助面積的求解？”原本缺少思路的學生看見這三個問題后，腦海中頓時浮現了問題的解決方法.因此像這樣以問題為臺階引導學生主動探究答案，可以有效提升學生的獨立思考能力.

3.聯系實際生活，創設出輕松真實的課堂情境

對學生來說，他們的思維能力還是較為平面的，不是立體的，因此很多問題對他們來說充滿難度.原因就是數學內容十分抽象，他們難以理解.因此教師在教學過程中應該注意以學生的視角考慮問題，看看能否將問題用更加直白簡單的方式向學生論述，進而輔助他們獨立思考.在眾多方法中，聯系學生的生活實際而創設情境的教學方法是比較有效的.因為實際生活就在學生身邊，而數學的學習也來源于生活，最終要歸還于生活.因此，教師在教學時提出的案例不應照搬教材或輔導書，而是應該從生活出發挖掘生活中的數學元素，構建豐富的生活課堂情境，讓學生從綜合知識和經驗的角度進行思考.

例如，在學習求長方體的表面積時，教師首先可以讓學生思考生活中的長方體.這里的長方體可以是箱子、紙抽盒、冰箱等.接下來教師不妨以紙抽盒為例，向學生展示這樣的長方體，讓學生仔細觀察長方體六個面的異同.學生通過觀察很快會發現長方體的表面積是六個面的和，并且相對的兩個面完全一樣.在此基礎上，教師可以讓學生自己動手拆解盒子，然后在盒子的每個面上寫下長方形的面積計算公式.當學生寫完后給予學生獨立思考的時間，如何運用手頭的已知條件求長方體的表面積.學生很快會想到將每個面量出長和寬，相乘之后再相加.至此，問題得到了解決.像這樣進行教學，不僅能使學生的學習貼近生活，而且能培養學生靈活思考.

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力是十分重要的.而獨立思考能力不僅能實現當前新課改的數學教育目標，也能為將來學生升上更高年級之后的數學學習打下更加堅實的基礎.因此，教師應看到獨立思考給學生在數學興趣和能力方面帶來的提升，并以此為出發點，聯系實際提出問題，同時積極利用多媒體等現代化技術創設多元的課堂氛圍和情境，最后構建高效的數學教學課堂，為社會培養更多的具有獨立思考意識的創新型人才.

【參考文獻】

[1]張燕.如何在數學課堂中培養學生的獨立思考能力[J].家教世界，2013（6）：147.

[2]代普杰.學生獨立思考能力培養方法初探[J].高中數學教與學，2011（12）：5-7.

[3]沈喜華.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[D].湖南師范大學，2008.