互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

黃木桃

摘要：對(duì)于一名初中語(yǔ)文教師而言，如果想要在授課活動(dòng)中，創(chuàng)建一個(gè)有效的互動(dòng)模式，則務(wù)必就要革新教學(xué)觀念，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為根基，繼而完成互動(dòng)教學(xué)。另外，隨著互動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步被運(yùn)用在初中語(yǔ)文授課課堂之中，以及伴隨教師持續(xù)的創(chuàng)新和優(yōu)化互動(dòng)對(duì)策，也使得初中生能夠在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)個(gè)性，不單可以更好地增強(qiáng)初中語(yǔ)文授課的效率，并且還可以有效地培育初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終使得語(yǔ)文教學(xué)獲得良好的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語(yǔ)文;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在進(jìn)入到新的時(shí)期之后，教育也迎來(lái)變革的新機(jī)遇，在這樣的背景之下，初中語(yǔ)文教師務(wù)必應(yīng)該更加注重互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，以此來(lái)點(diǎn)燃初中生的興致，展現(xiàn)初中生的自主能動(dòng)性。基于本質(zhì)而言，互動(dòng)式教學(xué)雖然是教師的任務(wù)，但是也需要學(xué)生的自主配合，唯有二者一起努力，才可以真正地確保互動(dòng)式授課課堂的有效創(chuàng)建，展現(xiàn)出其中的應(yīng)用價(jià)值，從而讓初中生互相之間可以協(xié)助、交流，處理學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困難。另外，通過(guò)互動(dòng)式的授課模式，還可以培育初中生積極動(dòng)腦思考的能力，成為創(chuàng)新型人才。

1.豐富互動(dòng)形式，提升教學(xué)的有效性

現(xiàn)如今，初中語(yǔ)文課本中的知識(shí)存有內(nèi)容寬泛的特性，同時(shí)其中的內(nèi)涵也較為豐富。在各種內(nèi)容、形式的課文之中，包含十分深遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。鑒于此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)行互動(dòng)教學(xué)、構(gòu)建互動(dòng)課堂之后，就能夠通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成教育工作的驅(qū)動(dòng)，而這也正是互動(dòng)模式應(yīng)用價(jià)值的展現(xiàn) [1]。隨著教師設(shè)置出極具互動(dòng)性的授課活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓初中生在小組協(xié)作、互動(dòng)閱讀、共同交流、展示反饋、角色演繹等活動(dòng)中領(lǐng)略語(yǔ)文科目的內(nèi)涵，在多種形式、極為豐富的互動(dòng)活動(dòng)中，促進(jìn)初中生的認(rèn)知遷移。另外，對(duì)于詩(shī)歌類的課本內(nèi)容，教師還可以利用詩(shī)歌交流會(huì)、報(bào)告會(huì)的形式，引領(lǐng)初中生依據(jù)自己理解來(lái)探討同一主題所包含的寫作風(fēng)格與展現(xiàn)的情感，用以增強(qiáng)學(xué)生理解能力，在互動(dòng)中培育學(xué)生思維能力。例如，在教授初中語(yǔ)文（人教版）《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師就可以借助于詩(shī)歌分享交流會(huì)的形式，引領(lǐng)初中生分享自己的認(rèn)知與理解，在互動(dòng)中教育學(xué)生形成正確對(duì)待人生挫折的態(tài)度。而在講解《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)編情景劇的方式，讓學(xué)生自主演繹詩(shī)歌之中作者幼時(shí)、成年、壯年、老年的對(duì)于故鄉(xiāng)的情感狀態(tài)，這樣就可以在互動(dòng)之中，進(jìn)一步的理解文本內(nèi)涵，可以見得，借助于豐富的互動(dòng)形式，能夠顯著提升教學(xué)的有效性，展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

2.改變教學(xué)觀念，凸顯教學(xué)的科學(xué)性

實(shí)際上來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文授課活動(dòng)中的互動(dòng)，主要是指的教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得以展現(xiàn)。所以在此背景下，教師需要通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念都做出革新，要將初中生的主導(dǎo)地位發(fā)揮出來(lái)，凸顯出教學(xué)的科學(xué)性，而這也正是互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值之一 [2]。教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)行語(yǔ)文授課，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增加對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，唯有教師明晰到互動(dòng)教學(xué)的好處，才能真正將其融入語(yǔ)文授課課堂之中，也只有在這種情況下，互動(dòng)教學(xué)才能變得有價(jià)值。例如，在教授初中語(yǔ)文（人教版）《春》這篇課文的時(shí)候，教師就可以先讓初中生自主予以閱讀，之后提出一些提前設(shè)置好的問(wèn)題，如：文中是否有關(guān)于雨中景色的描寫？原因是什么？繼而讓學(xué)生們?cè)陂喿x完成之后，互相之間探討問(wèn)題的答案，隨后教師可以讓學(xué)生們回答，并且在向教師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，要將自己的疑惑說(shuō)給教師聽，在這種形式之下，語(yǔ)文授課氣氛變得更為活躍，同時(shí)也激出初中生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的意愿，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力都極其有益，所以教師一定要將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用起來(lái)。

3.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，展現(xiàn)教學(xué)的科技性

目前，伴隨時(shí)代的進(jìn)步，信息化的技術(shù)也已經(jīng)成為初中語(yǔ)文授課活動(dòng)中不可缺失的部分，各種高級(jí)的電教設(shè)施也已經(jīng)成為語(yǔ)文授課課堂的標(biāo)配。因此，教師應(yīng)該有效的對(duì)這些設(shè)施設(shè)備予以利用，繼而借助于信息技術(shù)來(lái)輔助互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)的成效得到最大限度的提升，最終將教學(xué)的科技性做出展現(xiàn)，而這也體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在開展初中語(yǔ)文授課的過(guò)程中，教師應(yīng)集中采取人機(jī)互動(dòng)的模式，而不是單純的把信息化的電教設(shè)施作為展示的工具。所以教師可以在實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)期間，制作出精良的課件，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖像和視頻資料，并且設(shè)置出可以與學(xué)生們互動(dòng)的一些內(nèi)容。例如，在教授初中語(yǔ)文（人教版）《蘇州園林》這一課程內(nèi)容時(shí)，鑒于班級(jí)中有很多的初中生可能都沒有去親自領(lǐng)略過(guò)蘇州園林的美，教師就可以制作出交互式的教學(xué)課件，在信息化電教設(shè)施中為學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林之美，引領(lǐng)學(xué)生去感悟蘇州園林的魅力，感嘆祖國(guó)的園林文化。在交互式的人機(jī)互動(dòng)中，初中生就會(huì)感覺授課活動(dòng)就像旅游一樣，是一種對(duì)心靈的放松，自然而然的就會(huì)將全部身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，如何調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)自主性一直是一個(gè)難題，而應(yīng)對(duì)該問(wèn)題的主要方法就是讓初中生能夠?qū)W(xué)習(xí)有興致，能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂和受到更多的肯定。互動(dòng)式教學(xué)是現(xiàn)代化授課模式的重要改革內(nèi)容，借助于有效的互動(dòng)，可以展現(xiàn)初中生的主導(dǎo)性，讓他們更自主、自愿投入到學(xué)習(xí)中，在授課活動(dòng)中與教師有更多的交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。再加之語(yǔ)文科目更加具有人文性、靈活性，這也使得在語(yǔ)文學(xué)科中更容易發(fā)揮互動(dòng)式授課模式的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐雁林 .核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文閱讀“互動(dòng)——探究”教學(xué)模式初探 [J].中學(xué)課程輔導(dǎo) （教師教育 ）， 2020（16）：106.

[2] 沈業(yè)銀 .“多元互動(dòng)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].基礎(chǔ)教育研究，2021（04）：12-14.