班主任工作中的正面管教

鄧麗娟

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的品行思想還未被塑造完成。在教育深入改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。班主任作為中小學(xué)教育的引領(lǐng)者，在日常班級管理工作順利進行。本文探討在班級管理中如何正面管教，打破常規(guī)創(chuàng)新班級的管理工作 .

關(guān)鍵詞：正面管教;班級管理;和善與堅定

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0108-02

正面管教是以科學(xué)為基礎(chǔ)的兒童指導(dǎo)模型，教育孩子成為負責(zé)任、尊重、機智靈活的社會一員。自 2019年筆者參加了正面管教培訓(xùn)，在徐燕玲和李叢兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始在班級管理和語文教學(xué)中踐行正面管教。也進行了為期九十天的實踐事例打卡，讓筆者深刻體會到正面管教的巨大魅力。無論是家庭中與親人的相處，或是班級管理的方法，還是語文教學(xué)中都讓筆者有了一個質(zhì)的飛越，在上學(xué)期筆者帶的班級被評為優(yōu)秀班集體，成績在市里名列前茅。筆者也榮獲市里的優(yōu)秀班主任和被評“教學(xué)能手”稱號。在這里筆者與大家分享一下筆者踐行正面管教。

1.選舉產(chǎn)生班委，制定班級公約

老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式，其目的是為了控制學(xué)生，而正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。接手新班級第一件事組織好班委，因為班委要協(xié)助老師承擔(dān)一些班級管理工作。這些工作不僅需要班委具有一定的管理能力，更需要他們熱愛集體，有為同學(xué)、為班級服務(wù)的意識和奉獻精神。

1.1民主選舉產(chǎn)生班委

首先讓學(xué)生自己報名競選，再精選人演講與答辯，然后進行無記名投票，公開唱票、公示結(jié)果。這樣他們會推出自己敬佩的和他們認為有能力的同學(xué)，就會服從班委的管理，這樣會收到事半功倍的效果。

1.2“頭腦風(fēng)暴”制定班級公約

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級公約是同學(xué)們共同制定的、認可的規(guī)則。制定班級公約，有辦法，先提出班級建設(shè)目標(biāo)：思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，針對這幾點筆者安排記錄員黑板前現(xiàn)場記錄，然后全班同學(xué)“頭腦風(fēng)暴”就是鼓勵學(xué)生對班級的管理場所欲言班級公約，記錄員記下比較重要的公約內(nèi)容，再分組討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，小組派代表班上匯報形成班級公約。要求公約內(nèi)容要具體簡潔，便于落實。

1.3制作班級公約簡報

自愿組個小組一起制作班級公約簡報，制作好后粘貼在教室里。班里的每一位同學(xué)都要自覺遵守。

2.班級管理中要“贏得”孩子

當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。下面是贏得合作的四個步驟：

表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

表達出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不是表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子們此時就會愿意聽你說了。

讓孩子關(guān)注于解決問題，問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。

友善、關(guān)心和尊重是以上四個步驟的根本。你決定贏得孩子的合作就足以為你帶來積極的感覺。經(jīng)過頭兩個步驟之后，你也已經(jīng)贏得了孩子。等你進入了第三步時，孩子就已經(jīng)聽進你的話了。第四步肯定會很有效果，因為您已經(jīng)營造出一種相互尊重的氣氛。在本學(xué)期筆者行接手的班里有一名男孩名叫威威，從他上一學(xué)年的老師們口中了解到這位學(xué)生的家長對老師的看法有點偏激，孩子跟老師們都發(fā)生過摩擦，甚至打過兩個老師。在他值日時筆者發(fā)現(xiàn)他在拿著掃把玩耍，筆者當(dāng)眾喝了他要認真掃地。而一會回課室后發(fā)現(xiàn)他沒做作業(yè)，筆者生氣了，在即將要揭開大腦蓋子的時候筆者想到了積極“暫停”和“贏得合作的四個步驟”。筆者先去課室的積極“暫停”區(qū)自筆者舒緩一下，等過會早讀下課后再找他單獨談話，也留了讓他冷靜的時間。當(dāng)他傲嬌地來到筆者面前時讓筆者感覺他像一只戰(zhàn)斗勝利的公雞，筆者深吸了一口氣，以一種友善的語氣說道：“筆者肯定剛才老師當(dāng)著同事們的面吼你，你覺得很丟臉”（第一步，表達理解），威威這時換了疑惑的眼神看著筆者。筆者接著說：“記得筆者讀三年級時在課堂上向同學(xué)借筆，老師發(fā)現(xiàn)筆者在說話，當(dāng)著全班的面吼了筆者。筆者覺得又丟臉有生氣。”（第二步，表達同情，而不是寬恕）這時他說：“他以前的老師都是壞人，只要有關(guān)他的事統(tǒng)統(tǒng)是他的不對，他解釋老師們就認為他找借口，所以他爸爸就教他如果有人說他不對包括老師就打。 ”筆者馬上回答說：“筆者理解你當(dāng)時的感受，那你是怎么看待這些事的呢？”這時他打開了話匣子，表示打同學(xué)和老師是不對的，但老師也應(yīng)該理解事情的經(jīng)過和他沒按時交作業(yè)的原因才可以批評他，覺得現(xiàn)在的老師好，會聽他解釋等等。筆者趁熱打鐵告訴他：筆者剛才吼他是因為看到他不掃地拿著掃把到處揮，昨天晚上的作業(yè)又沒有做，他違反紀(jì)律了。筆者希望這些事情以后不要再發(fā)生了，希望看到一個全新的威威。他很高興地答應(yīng)了筆者，筆者適時地推薦他競選班干，結(jié)果他競選值日組長。后來的觀察中發(fā)現(xiàn)他盡職盡責(zé)，并在課堂上積極舉手發(fā)言，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也有了明顯的進步。

3.班級管理需要和善與堅定

和善是尊重對方，堅定是尊重自己和情形的需要，找到界限。班主任的管理方式?jīng)Q定著一個班的班風(fēng)風(fēng)格，如果管理高和善了，班級就會混亂無秩序。如果高堅定了班級就會很有秩序但沒主見，遇事不會解決。因為凡事都是班主任說了算，造成一點小事就要問班主任，這樣的情況下成長就抑制了孩子們的創(chuàng)造力。所以筆者在管理班級的時候就注意把握好和善宇堅定并行。因為人無完人，班主任也有七情六欲，一個班幾十個人，事無巨細的，孩子性格也沒成型，總會有很多事情發(fā)生，有時有些事會讓你忍無可忍就會揭開“大腦蓋子”，針對這一現(xiàn)象，筆者在班里和孩子們一起創(chuàng)建了“積極暫停區(qū)”，因為是課室班上孩子比較多，所以筆者選擇了課室的一個角落，同時筆者在這里布置了一棵成長樹，這樹上的果子是孩子們“結(jié)”的，就是把平時自己的成長感言、感謝語、學(xué)習(xí)體會或者勵志的名言警句等，這樣操作以來師生關(guān)系和諧多了，自踐行正面管教以來筆者所帶的班級里發(fā)生摩擦的事情幾乎沒有了。

4.開好班會課

圍成一個圓圈。在圍圓圈之前先說明要求：迅速、安靜和安全，并在黑板上寫出來。讓孩子們圍成一個圓圈坐在一起，造成一種相互尊重的氛圍，準(zhǔn)備一個發(fā)言榜用來傳遞，是每個人都有平等的權(quán)利說話并得到傾聽。圍成圓圈后就問：“有誰發(fā)現(xiàn)怎樣才能讓筆者們下一次做得更好？”鼓勵學(xué)生們討論整個過程。就這樣不知不覺地開始了班會。

進行致謝和感激。在討論完圍成圓圈這個問題后筆者馬上就說：“謝謝大家！因為你們很配合地圍成了一個圓圈并討論好下一次該怎么快速地圍成圓圈。”接著問：“你有要感謝的人和事嗎？”同時把發(fā)言棒遞給舉手的同學(xué)并建議說“謝謝你！因為。”鼓勵每位同學(xué)都發(fā)言一次，并適時做一下指導(dǎo)，融合一下氛圍。

尊重差異。讓學(xué)生們學(xué)會理解并尊重差異，他們將會發(fā)現(xiàn)與別人進行有意義的溝通會更容易。

（4）運用相互尊重的溝通技能。良好的溝通在很大程度上需要用“筆者”式句，可以給學(xué)生這句話填空：“當(dāng)時筆者感到很開心（生氣、尷尬、害怕、難過、興奮等），并且筆者希望。”把感覺臉譜貼在黑板上，鼓勵學(xué)生們對近段時間發(fā)生的事進行更多的練習(xí)。這樣就解決了班上發(fā)生的事情，既節(jié)省了時間又可以愉快地解決了問題，避免了常規(guī)的訓(xùn)斥，更避免了傷害師生之間的感情。

除了以上技能還有專注于解決方案、角色扮演和頭腦風(fēng)暴、運用議程和班會程式和理解并運用 4個錯誤目的，無論使用哪一種技能筆者們都圍成一個圓圈，練習(xí)讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，那樣會加深他們的印象并逐漸學(xué)會自己想辦法解決問題，不但了培養(yǎng)他們的獨立自主的能力，還體現(xiàn)了他們主人翁的存在感。

5.結(jié)語

總之，班主任管理是一門藝術(shù)，班主任要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的主人翁意識，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式就需要認識社會發(fā)展、研究學(xué)生的成長特點，教師更要不斷的更新知識與創(chuàng)新管理，積極開展實踐活動，點亮自己照亮別人。

參考文獻：

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