“情感”讓“教育”充滿生命力

張俊楠

摘要：赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。”因此，教育應當伴隨著德育，以促使兩者相得益彰，使學生得到更好、更全面的教育，使他們發展得更好。在小學英語教學中，老師應當把握時機在英語教學中滲透德育，以此促進學生們養成良好的思想道德品質和人格修養。

關鍵詞：小學英語;教學;德育滲透

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

“情感”讓“教育”充滿生命力，也就是指老師在小學英語教學中加入自身的情感，通過這樣的方式使得教育更有生命力，反過來，教育的存在使得情感更具有價值。在小學英語教學中，老師不僅僅要教導學生們英語知識，還需要在這一過程中教會學生們運用英語，同時還要將德育知識滲透入英語教學中，培養學生們具有更優異的品質和能力，為學生們今后的發展打下一個堅實的基礎。

1.深入挖掘教材

在小學英語教學中，一切教學活動的開展都是脫離不開英語教材的。因此，老師既可以通過英語教材教授學生們英語知識，也可以深入挖掘教材來滲透德育教育。為了更好地在小學英語教學中滲透德育教育，就需要老師認真、仔細地分析、研究英語教材，從中挖掘出與德育知識相關的知識內容，以此保證在小學英語教學中能夠更好地滲透德育教育 [1]。

比如：在 pep人教版小學英語三年級上冊《We LoveAnimals》這一課的學習中，需要學生們掌握cat、pig、dog、monkey、duck and panda等動物英語單詞，同時還需要學生們能夠運用英語語言來介紹這些動物。在這課的學習中，有著一個具體的情感目標，希望能夠通過老師的教導，能夠培養起學生們愛護動物、保護動物的意識。作為英語教師，我們可以將這一情感目標利用起來，為學生們滲透德育教育，可以通過多媒體向學生們展示這些可愛動物的圖片，增強他們對動物的喜愛之情，接著將一些傷害動物的事件對學生們進行講解，從而使得他們樹立起愛護動物的良好品德。

2.創設教學情境

在小學英語教學中通過為學生們創設相應的教學情境來教導學生，一直是深受老師歡迎的一種教學方式。創設教學情境，能夠讓學生們積極、主動、迅速地投入到英語課堂的學習中，激發學生們產生主觀上的積極情感。雖然小學階段的學生們在思想上有著極強的塑造性，但是他們的注意力和記憶力并不持久，在教學中創設教學情境正好能夠彌補學生們在這之中存在的不足。通過運用學生們熟悉的事物進行教學情境創設，能夠讓學生們將英語學習與實際生活聯系起來，兩者之間建立起一種情感，進而對學生們的英語生活化能力進行培養。

比如：老師可以通過教學情境的設置來強化學生與英語這門學科之間的情感，激發出他們對英語學習的興趣。在五年級上冊《What would you like？》這一課的學習中，老師可以先通過學生們熟悉的水果導入到今日英語課堂學習中，接著通過播放動畫學習sandwich，salad，hamburger...等，從而引出對話 What would you like to eat？ I d like.../I would like...然后通過設計一個“營救食物”小游戲來教授學生們本課要學習的食物名詞，明確食物能夠粗略地劃分為肉類和蔬菜。接著，學生可以前后桌交流 What would you like to eat？ I dlike ...當學生們交流完成后，老師可以對其進行一個健康知識教育，教導學生在進食時不可挑食，蔬菜與肉類應合理搭配進食，不能只吃肉類，以保證自己飲食均衡發展，擁有一個健康的身體。然后，老師可以運用多媒體設備教授學生們學習 cucumber， tomato， eggplant， potato以及它們的總稱英語單詞 vegetables。為了活躍英語課堂氣氛，老師可以詢問學生們最喜歡哪種蔬菜，評選出最受學生歡迎的蔬菜，在這之中老師也可以向學生們分享蔬菜對人們能夠帶來哪些好處，以此來帶動學生們不偏食、挑食。接著讓學生與學生之間交流 What s your favourite vegetables？

在英語課堂中，教學情境的設計都是學生們熟悉的事物，這能夠促使學生與英語之間產生一條維持情感的紐帶，進而對學生們的英語學習產生一種輔助性作用，這一作用對于學生們人格的完善有著極大的作用。

3.小組合作

現代社會的發展不僅僅要求個人需要擁有極強的專業能力，還需要擁有很好的團結協作能力，以促使整個團隊能夠在和諧共進的基礎上完成具體的任務目標，進而實現自己在集體中的價值。基于此，現代的課堂教學也越發強調對學生們合作能力的培養，以促使學生們步入社會參與工作后能夠和同事之間和諧共進，一起完成上級交代的任務。因此，在小學英語教學中，老師可以通過小組合作這一教學方式來教導學生們，通過采用這一教學方式讓學生與學生之間加強溝通和聯系，同時也讓學生們在小組合作中體會到團結合作這一精神以及實施小組合作的必要性。在這一過程中學生們也能夠收獲到友誼，學習到與同學之間友好往來的方式方法，從而潛移默化之下學習到與人交往、尊重他人的優良品質。

4.結語

總之，在小學這一階段，學生們的心智還處于一個懵懂發展階段，他們對于學習中的大部分事物還不能有一個準確、直白的認識和理解。所以，在小學英語課堂中要求老師對學生們滲透德育教育，給予學生們正確的情感引導，使得學生們在這之中形成一個正確的三觀，擁有明辨是非的能力，從而在老師的教導下能夠促使學生們得到更為全面的發展。因此，老師需要通過運用“情感”“教育”來讓學生們體會、感受英語學習的魅力所在，從中也受到德育教育的熏陶和影響。

參考文獻：

[1] 褚小翠 . 如何在小學英語教學中滲透德育教育 [J]. 教育革新， 2019， （3）：67-67.