淺談大數據在小學語文識字教學中的應用

陳智全

摘 ?要：隨著大數據與課堂教學的深度融合，大數據在課堂教學中的有效應用已成為教育關注的熱點。大數據在識字教學中的有效應用，不僅能夠進一步解放教師，讓教師教得輕松;而且能夠極大地激發學生語文學習的興趣，提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：大數據;小學語文;識字教學

一、當前小學語文識字教學現狀

（一）方法單一，簡單加減，機械記憶

識字教學中，有些教師僅僅關注漢字的筆畫、結構、讀音，而忽略了漢字的字源、字形演變，運用簡單的“加”“減”法進行教學。這種教學方法單一，缺乏邏輯的生搬硬套使漢字學習缺乏系統性。

（二）生編硬造，歪曲字義，誤導學生

這種歪曲字義，生編硬造的現象在識字教學中普遍存在。有些教師教學中不顧漢字本身的意義，把漢字隨意拆解，以追求短時間內達到識記的目的。但學生對漢字意義的理解卻出現了偏差。

（三）反饋滯后，評價呆板，效率低下

小學語文識字教學中，一些教師僅僅注重課堂教學的過程，而忽略了教學的反饋;教學評價僅僅局限于傳統的口頭表揚，缺少表揚的載體，學生進步不可見;學生學習興趣不濃，學習效率低下。教學是師生雙邊活動的過程，缺少當堂學習情況的反饋，缺少形評價的載體，學習效率很難提高。

二、大數據在小學語文識字教學中的應用

（一）大數據的概念及應用

大數據是在“物聯網”“云計算”“移動互聯網”等技術發展之下誕生的一個新生事物。對于“大數據”，研究機構Gartner給出了這樣的定義需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產。隨著信息化時代的到來，大數據已經應用到越來越多的行業和領域，與教育的深度融合也越來越受到教育主管部門的青睞。

（二）大數據在小學語文識字教學中的有效應用

1. 創設情景，激發學生學習興趣

在識字教學中，可以利用信息技術圖文并茂、聲形合一、色調鮮艷等優勢，根據識字教學任務和內容，結合學生認知規律，制作色彩鮮艷、形象生動的PPT或flash動畫，創設出對多種感官形成刺激的學生感興趣的環境，把枯燥難懂的漢字圖像化、具體化，能極大地調動學生的學習興趣。如在教學漢字“火”時，首先在屏幕上出現一團熊熊燃燒的火焰動畫，學生立刻就叫出了這是火;然后，教師利用課件演示“火”字從象形文字到小篆再到楷體的演變過程圖，點擊鼠標，實現了火焰到“火”字的蛻變，學生興味盎然，語文學習興趣高漲。

2. 整合資源，改變教學內容呈現方式

在傳統的識字教學課堂中，教師在課堂上僅僅靠一支粉筆就能闖天下，這樣傳統的課堂教學模式已經不能適應新時代教育發展的需求了。教育信息化時代，大數據及信息化手段的使用是必不可少的。在識字教學中，教師要充分利用信息技術手段整合教學資源，改變教學內容的呈現方式。課前，教師可以借助工具書或網絡弄清漢字的字形、字義以及發展變化。如在教學“朝”字時，傳統的教學就只需要告訴學生這個字是左右結構，“？”加“月”就是“朝”。這樣的教學教師省事，可學生對這個字的字義和演化就一無所知了，這樣的語文教學失去了語文味。大數據背景下，教師教學“朝”字，又是另一番景象，課前教師利用“字源網”查詢“朝”字的字形演化，制作成課件：

這樣形象地呈現“朝”字字形的演變，再輔以教師的解說，“朝”字甲骨文的字形像太陽從草叢中升起而殘月還未消失。字的右邊變化較多，金文為水形;小篆為“舟”;隸書以后為“月”。這樣，學生對字形、字義有了更加直觀、全面的了解，學習效率高，學習輕松愉悅。

3. 設置動畫，教給學生歸類識字方法

漢字有六種構字法：象形、指事、形聲、會意、轉注、假借。小學語文教材中的生字多數都是形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁和身旁。形旁表示字的意義，聲旁則表示字的發音。傳統識字教學課堂，沒有辦法把形旁相同的形聲字，運用歸類識字法呈現在學生面前。有了信息技術的介入，形聲字歸類識字顯得更加簡單、生動、有趣。

4. 及時反饋，提高識字教學的針對性

有了大數據的介入，識字教學便能夠做到一對一，及時反饋，及時了解孩子生字掌握情況。在傳統課堂中，每個班有50—60個學生，一個教師不可能一對一進行識字情況檢測。大數據的介入，讓這些不可能變成了現實。在布置生字認讀、課文朗讀任務時，借助“作業盒子”“一起小學生”等APP，給全班學生布置識字作業，APP教師端就會把學生作業提交情況、用時情況、每個題目的正確率、每個學生錯誤情況一一呈現在眼前。

5. 多維評價，讓學生的點滴進步可見

“班級優化大師”APP進入語文教學課堂，借助大數據平臺，讓學生的點滴進步隨時可見，從此學習真正成了一件快樂的事。在語文教學中，學生上課認真聽講、積極動腦、主動答疑，課后認真書寫、認真作業……都可以通過“班級優化大師”對學生表現進行點評，學生的每一點進步，每一個好習慣都能夠及時得到教師的肯定，有利于學生良好學習習慣的養成。教師可以通過電腦端、手機端進行點評，通過教室大屏把學生個人得分展示出來，當學生看到自己的排行榜時，是那么興奮、激動，很多人都立志要加倍努力趕超別人，全班形成了你追我趕的學習氛圍。

6. 家校合作，共促學生識字能力提升

家庭教育是學校教育的延伸和補充，只有取得了家長的支持和配合，教學效果才會更加明顯。如何利用大數據加強家校合作，爭得家長支持呢？我們可以借助釘釘、QQ、微信、問卷星、易查分等網絡平臺加強家校合作。如利用釘釘直播功能，可以解決家長工作繁忙，無法到校參加家長會的難題;利用釘釘和QQ的作業功能，能夠讓家長及時了解每天的作業情況，督促孩子按時完成作業;利用問卷星的考試功能，編制識字考卷，學生在家檢測，學習效果一目了然，便于家長及時了解孩子學習情況，有針對性地進行查漏補缺;利用微信聊天功能即時溝通，便于家長了解孩子在校表現。大數據的使用，讓家校溝通變得及時、方便、快捷，在家校共同努力下，孩子識字能力得到了大幅提升。

三、大數據在小學語文識字教學中的應用展望

通過大數據在小學語文識字教學中的應用研究，我們可以看出，大數據給小學語文識字教學帶來的改變是顯而易見的：有助于優化課堂教學內容，創新教學內容呈現方式;有助于轉變傳統教學評價方式，讓學生成長進步清晰可見;有助于家校有效合作，共同提升學生識字能力。大數據與語文教學的深度融合，極大地改變了現有的識字教學模式，拓寬了學生識字的渠道，提升了學生識字能力。隨著教育改革的深入推進，大數據必將在識字教學乃至整個小學語文教學中大放異彩。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]張曉琳. 小學語文識字教學的教學現狀及策略探究[J]. 中國校外教育，2018（23）：75.

[2]馮倩楠. 淺議網絡環境下小學低年級語文識字教學策略[J]. 中國校外教育，2019（07）：108+110.