“互聯網＋”大學生碳減排量的測定與商業價值的實踐路徑探討

張靜雅 李佳 陳燕婷

摘要：本文基于互聯網技術和大數據技術，針對大學生群體的個人碳減量進行測算，以及實現收益轉化。首先根據大學生“碳足跡”對大學生碳減排行為分類，在運用Python計算碳減排量，基于云計算，將碳排量數據化處理，從而實現大學生的碳排量價值挖掘。通過成立學校碳基金，將學生的碳減排量聚集后統一轉換成商業利潤，直接反饋給高校和學生，以滿足學校和學生切身的利益需求。

關鍵詞：大學生;碳減排;互聯網+ ;碳基金;商業價值;

一、引言：

我國為實現2030年前二氧化碳排放達到峰值，相繼出臺了一系列的碳減排、限排、抵消等措施，以鼓勵個人和企業從源頭上進行節能減排活動。然而，在鼓勵個人減少碳排量方面，雖然有規定個人碳排量可以進行交易，但沒有完善的交易平臺來大范圍操作該理念。針對大學生群體的個人碳減排測算和收益轉化的設想和研究，政府和社會組織均鮮有涉及。于是我們大膽提出該理念，通過互聯網技術將碳排量數據化分類、處理，從而將大學生的碳排量商業價值體現出來;為解決個人碳減排量小，不方便直接交易的問題，將個人碳減排量轉集合為學校碳基金，以校企合作的媒介，合作運營CCER項目。

二、大學生碳減排量的測算和量化

2.1大學生低碳行為分類統計①

用餐 少點外賣、就餐盡量減少外帶;外賣備注自帶餐具;

用輕食代替深加工食品;

從消費端減少過度包裝的需求;

出行 短距離：選擇步行、自行車、公交地跌代替私家車;

長舉例：遠距離出行在時間允許的情況下調整高鐵、飛機的行程;

特殊時期：封校期間減少外出次數，非必要不外出;

生活習慣 水、電、暖以及學校其他公共設施節約不浪費，愛護不破壞

日常消費 網上購物時，提醒減少過度包裝;小商品購買選擇距離收貨地近的商家，減少物流過程間接產生的碳排量;快遞包裹回收再利用;

線下購物時：避開過度包裝、過度宣傳、過度裝潢的商品;生活用品集中統一購買，減少因為購物帶來的出行等消費次數;

人際交往 減少包裝豪華的“人情禮”

其他 生活用品和書本的回收再利用;手機、電腦等電子產品的配件及報廢件規范處理;

2.2 測算方法-----基于LCA“碳足跡分析法”

直接碳排放測算：加權計算居民生活中各項碳排活動產生的碳排放量。

根據碳排放計算器設置的輸入測算參數，從衣、食、住、行、用等方面設置可估計碳排放量的相應問題，通過“問卷星”發布調查問卷，運用Excel計算后臺結果數據，套用碳排量計算公式計算單項碳排放，將所得數據進行分類匯總，得到個人減排總量。

2.3 大學生碳減排數據的量化處理-----基于CGE模型Python技術

（1）機器學習的應用理念

1. 獲取數據

2. 監督模型訓練

3. 交易策略

4. 回溯測試&最優化

5. 模擬和實盤交易

（2）Python數據處理（以騎車或步行為例：）

碳排放量=XA*B/100+XC，碳減排量=D/100*XA

<p>每天騎車或步行距離KM</p>

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三、通過“校企合作”實現大學生個人碳減排可收益化

3.1 學校碳基金的運作機制

將大學生個人的碳減排數據集合，按照不同等級分類，匯入“碳減排”基金池;與企業交易完成后，將所得利潤按等分用于基礎設施建設和大學生消費獎勵，并按照碳減排量給予不同等級的折扣力度。

3.1.1 成立學校碳基金的原因

大學生個人碳減排量需要通過學校基金收益轉換，有兩方面原因：

（1）大學生個人碳減排量小，以長期統計不便于反饋。因此個人為單位進行碳減排交易交易成本高，不便于操作;

（2）由于在校大學生活動范圍有限，活動數據相似程度高，統一的集合型基金便于測算和利潤的再分配。

3.1.2學校碳基金的盈利來源

（1）“校企合作”的CCER項目為學校提供了實驗、實習及就業機會。

（2）“校企合作”的CCER項目發電量可供給學校用電或進行交易。

（3）學生個人碳減排額通過基金與企業交易獲益。

3.1.3學校碳基金回饋途徑

大學生個人用戶加入學校碳減排基金，相關專業同學可以申請加入研究或者發布相關待融資項目與企業主動進行碳基金交易。

在使用相關基礎設施，使用學校健身房等時，均可得到相應折扣。

3.2“校企合作”模式的運作機制

學校以低于市場碳基金交易的價格兌換企業的資金技術投資，校企共建CCER（綠色發電項目兌換低價碳排量購買權）項目，學校提供技術支持和研究場所，企業提供資金;企業通過CCER項目獲得低價碳排量，發電量提供的額外收益用于項目運營長期維持。

3.2.1 企業碳排量的來源

（1）國家免費定量的碳排放額度

（2）通過碳基金交易市場高價購買其他企業的額外碳排額

（3）通過CCER項目低價購得碳排額

3.2.2 企業獲益來源

通過“校企合作”，企業一方面可以以低價購得學校碳基金的碳排額;另一方面，學校為企業發展建設CCER項目提供了技術支持，企業不僅減少了項目研發成本，同時，CCER項目為企業創造了低價購得碳排量的權利。

從這兩方面來說，企業以“開源節流”的方式從根本上解決了碳減排問題，提高了企業的社會責任感和社會聲譽。

四、文獻參考

[1]張雅琦：構建低碳校園——大學生行為碳足跡評估及改進策略分析[J].科技信息，2013（3）207-209

[2]王微，林劍藝，崔勝輝，吝濤：碳足跡分析方法研究綜述[J].中國科學院，2010（7）

[3]Austin Cheng：我的第一個機器學習項目[DB].數據派ID：datapi

[4]張偉 孟鳳芝 王克華 張寧 楊傳強 ：淺談林業碳匯CCER項目的開發[J]山東林業科技，2019，49（1）91-93

作者簡介 ：1.張靜雅，（2001.05——），女，漢族，山東省濱州市人。河北經貿大學，19級金融工程專業，本科生，研究方向：金融工程。

2.李佳，（2001.04——），女，漢族，河北省張家口市人。河北經貿大學，19級金融學專業，本科生，研究方向：金融學。

3.陳燕婷，（2001.04）女，漢族，浙江省湖州市人，河北經貿大學，18級法學院，本科生，研究方向：法學。

河北經貿大學 河北 石家莊 050067