初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的有效途徑

羅翔

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維就是在學(xué)生的初中時(shí)期。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該除了注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)之外還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一，在學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問之前老師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的思維意識(shí)和提高學(xué)生提問的能力，如果學(xué)生提出的問題是有益的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有幫助的和提出的問題是有深度的而不是無意義的和淺顯的以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有幫助的。這時(shí)候就需要初中老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況通過一些有效的途徑來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出學(xué)生有效的能力提問課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;主動(dòng)提問能力;有效途徑

引言：在教育的改革中教育不在只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更多的也開始注重對(duì)于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面上的有效提問能力有利于學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和有利于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的更多了解和對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)老師對(duì)于專門設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的課程是很有必要的。如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)方面主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上就是一大進(jìn)步，若學(xué)生能主動(dòng)提出具有高質(zhì)量、高水平的數(shù)學(xué)問題，這就很可能代表著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更何況對(duì)于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生的效率高很多倍的。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)提問能力的必要性

1、初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中占有極其重要的地位，而就目前的初中數(shù)學(xué)教育而言是初中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)提問是十分有必要的。在很多的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)老師講完新課內(nèi)容后很多學(xué)生都不說話，沒有人對(duì)老師講授的內(nèi)容提出一點(diǎn)的疑問和不懂之處。在沒有學(xué)生向老師提出問題時(shí)，老師就有可能誤認(rèn)學(xué)生已經(jīng)聽懂了新課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而繼續(xù)新的知識(shí)點(diǎn)講解。更何況在這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果能主動(dòng)提出問題就是有利于初中數(shù)學(xué)老師掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的接受情況，從而進(jìn)行調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

2、很多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)是因?yàn)楦杏X數(shù)學(xué)越來越難也越來越學(xué)不懂，因此很多學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢６蠋熢诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力就可以有效的解決大部分學(xué)生因?yàn)槔蠋熤v課內(nèi)容過快而導(dǎo)致跟不上老師節(jié)奏開始厭學(xué)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上沒有什么困難后自然有興趣跟著老師學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)或者是想更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、初中老師培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問題，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入探索的濃厚興趣和改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)固有的思維模式。學(xué)生主動(dòng)提出問題對(duì)學(xué)生來說是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上邁出重大的一步，老師對(duì)提出問題的學(xué)生給予一定的肯定和贊賞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深入研究的興趣。通過學(xué)生主動(dòng)提出問題可以讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單調(diào)的和枯燥的，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是有趣的和間接的增加需學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)提問能力的策略

1、初中數(shù)學(xué)老師事先可以通過安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)提問能力。安排學(xué)生進(jìn)行課前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)老師即將要講的新內(nèi)容有充足的準(zhǔn)備和初中數(shù)學(xué)老師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以選擇有側(cè)重的聽自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題。這樣學(xué)生在老師講新課的時(shí)候提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題有利于學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：下一節(jié)課老師要講“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”的時(shí)候就可以事先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而在這個(gè)過程中學(xué)生就可能有很多問題產(chǎn)生，比如說可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問，怎樣列出的方程？我列的方程是對(duì)的嗎？或者還會(huì)有學(xué)生問我不用二元一次方程組可以解決這個(gè)問題嗎？這些問題當(dāng)中可能有些問題沒有太大的意義，但有時(shí)候有學(xué)生還是會(huì)問出這樣的問題，這時(shí)候老師除了解決學(xué)生提出的有意義有深度的問題之外也要鼓勵(lì)那些提出沒有意義問題的學(xué)生。老師通過這一方式培養(yǎng)學(xué)生提問的能力是有效的且省時(shí)的，這一方式可以應(yīng)用在每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)之中，學(xué)生也可以通過多提問在培養(yǎng)自己的思維能力，從而有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2、很多時(shí)候?qū)W生也許不是沒有問題或者是不想提問，而是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎樣提問或者是提問時(shí)語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤導(dǎo)致提出的問題不是學(xué)生內(nèi)心原本就想提出的問題。所以老師需要設(shè)計(jì)提問能力課程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在做這個(gè)課程中就可以將學(xué)上的語(yǔ)言表達(dá)能力放進(jìn)課程中，語(yǔ)言的表達(dá)關(guān)系著提問者問題是否能得以解決和回答者是否理解提問者要表達(dá)的意思。如：在“探索勾股定理”這一課時(shí)，如果學(xué)生原本想提出的問題是“勾股定理會(huì)出現(xiàn)在我們生活中有什么意義？”卻因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)有問題而提出了這樣的問題“勾股定理會(huì)在我們生活中那些地方可以運(yùn)用到？”這樣就因?yàn)檎Z(yǔ)言的表達(dá)而出現(xiàn)了提出的問題的意思完全不同。因此初中數(shù)學(xué)老師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這一有效途徑來間接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。

3、初中數(shù)學(xué)老師還可以通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生這一有效途徑來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。在課堂上學(xué)生沒有過多的精力再去思考自己是否還有什么問題，這時(shí)候就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生提出自己還未懂的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題。老師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與坐標(biāo)變化”的時(shí)候，老師就可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)稱軸和軸對(duì)稱的區(qū)別等問題，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來提出有意義有深度的問題。初中數(shù)學(xué)老師通過設(shè)計(jì)提問能力課程來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面主動(dòng)提問的能力，來達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中決定數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)老師通過設(shè)計(jì)學(xué)生提問能力的課程有利于學(xué)生自主的去了解數(shù)學(xué)讓學(xué)生在提出問題之前就深度思考這個(gè)問題，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深度思考、拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無限渴求。學(xué)生通過主動(dòng)提問有利于學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱情況和老師掌握全班整體數(shù)學(xué)的接受情況并根據(jù)學(xué)生們的反饋即使調(diào)整教學(xué)方案，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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