“三心”相連，共筑學困生的明天

葉冬英

【摘要】學困生，指的是學習成績暫時不夠理想的學生。他們對學習的積極性不高，上課喜歡說話，紀律散漫，學習成績不理想。這樣的學困生在每一個班都存在一定的比例，所以，轉化學困生是每一個教師都要面臨且要解決的問題。教師如果想要成功轉化學困生，就要認真分析學困生的成因。教師在轉化學困生的工作中，要用愛心來感化學困生，用細心去幫助學困生，用耐心去轉化學困生。只有“三心”相連，才能共筑學困生的美好明天。本文結合實際情況對這個問題進行了探討。

【關鍵詞】學困生;成因;轉化策略;共筑明天

一、學困生形成的成因

在研究學困生的形成過程中，筆者發現造成學困生的原因是多方面的：

（一）家庭教育的影響。筆者班學困生中一部分學生是留守兒童，他們的父母外出務工，由爺爺奶奶帶。老人家因文化水平有限，不能很好地輔導孩子學習。長期下來，學生的成績落后，成了班里的學困生。

（二）學習意識淡薄，學習習慣差。這些學困生其實并不笨，只是思想懶惰，上課喜歡搞小動作，不認真聽講，不能按時完成作業。

二、“三心”相連，共筑美好明天

轉化學困生并非是一件易事，只有“三心”相連，轉化學困生的工作才能卓有成效。它需要教師在教學中對學困生進行長期的思想教育，更重要的是要對學困生付出真誠的關心，立足于感化，以情動人，以理服人。

（一）用愛心感化學困生

高爾基說過：“真誠的關心，讓人心里那股高興勁兒就跟清晨的小鳥迎著春天的朝陽一樣。”我們要熱愛學生，學生需要愛，學困生更加需要愛。因為愛是開啟學生心扉的一把鑰匙。教師只有用自己的愛心去滋潤學生，才能真正感化學生，尤其是學困生。

教師的愛心對轉化學困生的工作格外重要，所謂“親其師，信其道”。心理學研究表明，師生關系直接影響學生的學習情緒。只有讓學困生感受到教師是愛他們的，他們才會愛教師，才會對學習產生學習興趣。由于家庭原因造成成績落后的學困生更需要教師的關愛，因此，筆者常常主動和他們談心，并做好與家長的溝通工作，讓家長要多關心孩子的生活和學習情況。

還有一部分學困生的學習成績比較差，是因為學習意識淡薄、學習習慣差。針對此情況，筆者經常幫助他們制定適合他們的學習目標，督促他們檢查自己的目標實現情況，并教給他們學習的方法。只要他們有一點點的進步，筆者就會及時肯定他們，讓他們充分感受到教師的愛心，從而激發他們的學習興趣。如，筆者班的小杰思想比較懶惰，不能按時完成作業，學習積極性不高。有一次，筆者發現他的字書寫較工整美觀，就對他說：“你的字寫得真好看。”并教他寫字的技巧。后來，筆者發現他寫字更認真了，筆順也規范了許多，筆者又輕輕地對他說：“你真棒。”過了一段時間，筆者發現他上課也比較認真了，也能按時完成作業。筆者再一次對他說：“你更棒了。”并在班里及時表揚他，雖然只有這么幾個字，雖然這表揚看似云淡風輕，但小杰明顯受用，不斷在進步。發自內心的愛就能打動學困生的心靈。

（二）用細心發現學困生的“閃光點”

“尺有所短，寸有所長”，每一個人都有自己的“閃光點”。學困生也并非“一無是處”，他們身上隱藏著不少容易被人們忽視的“閃光點”。因此，作為教師的我們應該要有一雙善于發現美的眼睛，善于捕捉學困生的“閃光點”。我們要細心發現學困生的閃光點，及時地鼓勵他們，從而幫助他們樹立信心。例如，筆者班的小鵬上課比較調皮，學習成績不理想。但他熱愛勞動，每次大掃除時，他都非常樂意幫忙。抓住他的這個優點，筆者在班會上表揚他，并讓全班學生向他學習。和他交談時，筆者指出他存在的缺點，并讓他懂得：無論做任何事，只有認真地去做，才能做好。從此以后，他更加熱愛班集體了，用行動證明自己走上了進步的道路。

（三）用耐心轉化學困生

轉化學困生不是一朝一夕的事，它需要教師耐心去實現。對于犯錯的學生，我們不要用懲罰的手段來對待他，需要耐心教導他，努力做到動之以情，曉之以理。 對于成績比較差的學生，要耐心輔導他，直到他弄懂為止。班里的小鑫調皮好動，上課也不夠認真聽講，平時作業也不能按時完成。即使是完成了作業，也是照抄同學的答案。為什么他對筆者的課也不感興趣？應該如何讓他認真聽講呢？筆者先從自身找原因，耐心地與他談話。在和他談心的過程中，筆者發現他的基礎有些薄弱，但很聰明，因此，筆者開始了一系列對他的轉化工作：首先，筆者在課堂上設計了一些有趣且在他能力范圍的題目讓他回答，并且在班里贊揚他。其次，筆者努力培養他良好的學習習慣。針對他的情況，布置的作業對他的要求不高，但要求他書寫要認真，每次作業也要獨立完成。遇到不懂的問題，也可以向幫扶他的“小老師”請教。另外，筆者常常利用課余時間用“小紙條”出題對他進行個別輔導，幫助他分析把題做錯的原因，并教會他做題的方法，培養他良好的學習習慣。經過一段時間的努力，筆者發現他能按時完成作業，學習成績也有了進步，遇到不懂的問題還會主動請教教師或同學。學困生需要教師的關心，更需要教師的耐心轉化。

三、結語

馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我們可以活上兩個月。”學困生并不差，只要我們用愛心去感化他們，用細心去發現他們的“閃光點”，用耐心去轉化他們，靜待花開。轉化學困生是教學環節中不可或缺的一部分，他們更需要教師的幫助。讓我們用愛心、細心和耐心，共同筑起學困生美好的明天。

參考文獻：

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[2]楊玉芝.淺議“學困生”的產生及其轉化[J].黑河教育，2005（2）.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

責任編輯? 溫鐵雄