案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

贠吉芳

【內容摘要】在初中道德與法治教學中，教師通過利用案例教學法，能夠全面的提高學生的學習效率，確保學生學習能力和綜合素養的提高，實現學生長遠發展，因此，本文主要針對于案例教學法在初中道德與法治教學中的應用進行細致的分析。

【關鍵詞】案例教學法? 初中? 道德與法治

前言

案例教學法在初中道德與法治學科的具體教學中起十分重要的作用，不僅可以將原本抽象化的教學內容以生動化、具體化的狀態呈現，同時可以引導學生利用案例結合實際生活，并通過組織開展案例教學實踐活動等方式，有效促進發展師生互動以及核心素養，使學生在學習期間對道德與法治課程的基本內容及拓展知識同時進行學習和理解。

一、利用案例教學法促進教材內容生動化

初中階段道德與法治教學中，其教學內容及涉獵范圍比較廣泛，不僅對道德行為規范進行教育，同時體現法律法規的教育和指導。其主要教學目標在于正確引導并教育學生，使學生通過教材內容結合案例教學深刻理解并吸收教材中所表達的思想感情以及知識構建。初中道德與法治教學內容中存在很多學生不了解或與實際生活相差甚遠的抽象化知識，學生的理解能力和學習能力等原因導致學生對抽象化的法律知識吸收不夠深刻。對此，案例教學法便起到了較強的促進作用。教師可以充分利用案例教學法生動性的優勢特點，將抽象化知識以更加具體的例子為學生進行展示，以此保證教學效果和學生的學習質量。例如：在初中道德與法治《追求民主價值》一課的教學中，其主要教學目標在于引導學生了解我國民主發展歷程與中國特色社會主義民主是一種新型的民主，同時了解社會主義民主的重要形式及其具體民主制度。在本課的教學中，學生對社會主義民主的本質學習比較困難，作為本課中的教學難點問題，抽象化的特點導致學生無法深刻理解，教師即可利用案例教學法對學生進行指導和引導。比如，在全國人大代表會議中，由人民行使選舉權而選舉產生的人大代表便是代表人民的利益和要求，人大代表和政協委員關注的均是群眾所關心的問題。引導學生通過人大代表這一案例了解并學習社會主義民主的本質。另外，教師也可以引導學生根據已知的案例提出不同的案例，通過分析公民參與公共事務的典型事件，概括新型民主的本質，以此促進學生的理解。因此，案例教學法是促使教材內容生動化、具體化的有效措施①。

二、利用案例教學突出體現理論知識

在初中道德與法治教學中，很多理論知識的教學均需要以實際案例作為分析基礎，引導學生對理論知識進行理解和學習。根據學生的身心發展特點發現，學生對于理論類知識學習的興趣和積極性較差，導致理論教學效果和質量無法提升。因此，提升理論教學效率變成為了當前初中道德與法治教學中的重點關注問題。案例教學法在初中道德與法治教學的運用中，可以有效突出理論知識，教師將理論知識教學與實際案例相結合，對學生展開教學活動，可以有效促進發展學生對理論知識學習的效果。例如：在初中道德與法治《建設法治中國》一課的教學中，其中法治的意義便是極為重要的理論教學知識。對此，教師可以利用現代信息技術的優勢作用，通過多媒體課件的形式為學生高鐵霸座相關案例的視頻，以此作為課程導入，引導學生進入本課的學習中。在視頻觀看之后，引導學生討論并發言，生活中遇到這種人僅靠道德制約是不足的，社會秩序的維護，要依靠法律來治理國家，這便是建設法治中國的真正意義。從而引導學生感悟法治社會的統一性、穩定性以及權威性，使學生了解有法律制度并不等于就有法治，法治要求實行善制。在本課的理論知識教學中，教師靈活的將“高鐵霸座”這一社會性話題和真實案例為學生進行展示，學生可以通過實際案例的指導作用學習并了解本課的理論知識，進而達到良好的學習效果。因此，利用案例教學突出道德與法治課程中的理論知識是十分有效且科學的方式。

三、利用案例教學結合實際生活

提升道德與法治課程教學質量和效率的重要基礎便是將教學內容和教學方式結合實際生活進行。案例教學法的運用可以有效的將實際生活中的真實案例與教材內容進行結合，以此促進提升教學效果與學生的學習積極性。例如：在初中道德與法治課程《秩序與規則》一課的教學中，其教學重點便在于引導學生學習規則的含義、規則的分類，并理解生活中處處有規則。為了幫助學生理解本課學習重點和難點，教師可以利用實際生活中的真實案例作為教學內容，引導學生通過身邊的實際生活感受并學習規則這一概念。比如，生活中乘坐公共交通工具的規則便是十分有效的教學案例。教師可以分別將公共汽車、火車、飛機等交通工作的乘坐規則為學生展示，引導學生感受生活中的規則。另外，教師也可以根據教師所舉的例子，通過聯想能力提出不同的與規則相關的真實案例，以此保證學生的學習效果。需要注意的是，教師在利用生活案例開展道德與法治課程教學期間，要注重以學生身邊實際生活為主，根據學生的真實生活背景為學生進行舉例，使學生在親切的情境中感同身受的學習和了解相關知識。因此，利用案例教學結合實際生活開展道德與法治課程教學，是非常有效的教學措施②。

四、利用案例教學開展教學活動

在道德與法治教學中，教學活動的開展對于學生而言具有十分重要的促進作用。傳統的教學體系中，教師在案例教學法的運用中，常以舉例子作為主要教學方式，長此以往，學生對此興趣便逐漸降低，導致教學效率和質量無法提升。教師可以利用實踐教學活動的開展幫助學生將教學案例進行真實的還原和演示，在還原過程中，學生的學習積極性被有效調動，同時可以促進發展學生社會交往能力以及語言表達能力，使學生在學習相關知識的同時，達到發展綜合素質水平的效果。例如：在初中道德與法治課程《中華一家親》的教學過程中，其主要教學目標在于引導學生理解民族區域自治制度，提高學生正確看待民族問題、處理民族關系的能力并了解加快民族地區發展的措施，培養學生自覺熱愛各族人民的情感，以自己的實際行動維護和促進民族團結。在本課的教學中，教師可以利用案例教學法引導學生將教學案例進行還原演示，并以《愛我中華》作為背景音樂，以此多元化且具有較強教育意義的教學活動結合案例教學，促進學生對本課學習重點的了解，并達到培養學生愛國主義精神的目的。在此方式的運用過程中，教師要加強注重案例還原過程以教學目標進行開展，以具有較強教育意義和合理性的案例作為基礎教學內容，以此保證教學效果和質量。因此，在初中道德與法治教學中，利用案例教學開展相關教學活動是促進學生學習和理解的有效方式。

五、利用案例分析促進師生互動

無論在任何學科的教學過程中，教師在設計教學方案期間，均將良性的師生互動作為主要教學方式。師生互動不僅可以促進活躍課堂氛圍，使學生在愉快的環境氛圍中達到高效學習的效果，同時良性的師生互動可以有效發展師生之間友好關系，構建良好的教學模式。在初中道德與法治課程教學過程中，教師可以充分利用案例教學法中的分析環節，與學生進行互動和探討。在此過程中，教師充分激發學生的自主學習意識以及自主學習能力，在與教師的談論與分析過程中，學生與教師同時作為課堂的主體身份。例如：在初中道德與法治課程《踏上強國之路》一課的教學中，教師可以將改革開放前后我國經濟以及社會變化結合教材上的相關情境制作成為幻燈片的形式，引導學生針對幻燈片中所呈現的情景和案例與教師進行分析和討論。在師生之間互動和討論的過程中，可以有效提高學生對我國改革開放歷史背景和現實意義的認識能力及水平。同時促進發展學生的思維能力、聯想能力、分析能力、語言表達能力以及社會交往能力。因此，教師要充分利用案例教學中的分析環節加強與學生之間的交流和互動，促進師生友好關系，提升道德與法治教學效果。

六、利用案例教學發展學生核心素養

核心素養作為初中得到與法治教學中的重點內容和重要教學目標，體現在多個方面中。同時發展學生核心素養是基于當前新課標與素質教育下的重要教學方向，作為初中道德與法治課程教師，不僅要善于充分挖掘教材內容中的核心素養教育元素，更要利用創新形式且具有較強教學效果的教學方式促進發展學生的核心素養。案例教學法的運用可以有效幫助教師將教材內容中的核心素養元素進行突出體現，使學生在學習知識的同時完成道德教育的目的。例如：在初中道德與法治課程《維護公共利益》這一單元的教學中，主要以《我們的公共利益》和《心系公共利益》作為主要教學內容。教師在針對本課的教學過程中，即可在教學設計期間將案例教學法與發展學生公共服務意識這一核心素養教學目標進行結合使學生在真實案例的學習中了解政府是提供公共利益的最主要的主體以及政府提供公共利益的途徑和手段。并在此期間初步學會觀察社會、考察社會的方法，形成公共服務意識，進而達到發展學生核心素養的教育目標。

七、注重歸納總結，強化案例教學有效性

完整的教學流程中，歸納與總結環節是必不可少的，利用案例歸納和總結，促進提升學生的學習效果是十分有效的教學方式。教師可以引導學生將相似的案例進行歸納和總結，在其中發現并總結出重要信息，以此保證教學質量的提升。例如：在初中道德與法治《文明與家園》一單元的教學中，教師即可將本單元的每一節課中所提到的案例進行歸納，引導學生對此進行總結，促進學生深度理解并掌握本單元的重點教學內容和教學目標。需要注意的是，在學生進行總結的過程中，教師作為主要引導者身份，要注重引導學生在正確的思路上對案例進行分析，以此強化案例教學的有效性。因此，注重歸納與總結這一部分教學環節和教學內容，不僅可以促進提升學生學習能力，同時是十分有效的復習方式。

總結

綜上所述，案例教學法在初中道德與法治課程中的運用是具有較強教學效果的。為促進提升教學效率和質量，教師要通過不斷的探究和學習，加強注重以適合學生且具有較強教育意義的案例教學作為主要教學內容，利用更加完善的教學方式結合教材內容開展多元化的教學活動，以此提升學生的學習效果，并促進發展學生核心素養以及法律意識，從而達到新課標中倡導的發展學生綜合素質水平的教學目標。

【注釋】

① 李潔. 案例教學法在初中道德與法治課中的運用[J]. 求知導刊，2020（50）：75-76.

② 柳全東. 案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J]. 甘肅教育，2020（23）：136-137.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市新城鎮教育委員會）