基于初中生物高效課堂教學模式的創新探索

崔自成

【內容摘要】初中生物是學生初次接觸該學科的階段，為了引導學生保持對于這門學科的學習和探究興趣，初中的生物教師應該創新開展生動和趣味性的教學。而為了解決和適應初中生物教學時間相對稀少的現狀，初中生物教師還應該確保教學進度和目標的順利開展和完成，因此構建高效的初中生物教學課堂是當前教學的重要目標。基于此筆者將先對阻礙初中生物構建高效課堂的因素進行一定程度的分析，然后明確一些構建高效初中生物課堂對于教師能力的要求，最后結合具體的教學情況制定幾條構建初中生物高效課堂教學模式的創新策略。

【關鍵詞】初中生物? 高效課堂? 因素? 要求? 創新策略

引言

初中生物高效課堂的建立首先需要教師明確一個重要的教學前提就是要充分尊重學生的教學主體地位，在堅持“以人為本”的基礎上，培養學生的個性發展。其次，教師則應該充分發揮自己教學引導者的作用，培養學生探究和學習生物的興趣，激發學生參與課堂活動的積極性和主動性，這不但是學生日后實現全面發展的基礎，還是推動初中生物教學高效進行的重要因素。

一、阻礙初中生物構建高效課堂的因素

1.教師方面的原因

教師是教學開展的引導者，對于初中生物高效課堂的建立有重要的影響。根據筆者的調查與分析，因為教師自身素質問題阻礙高效課堂建立的原因大概有兩個：其一部分教師沒有接受高效系統性的專業訓練，使其在缺乏豐富生物教學知識的同時，還沒有足夠的教學經驗，影響教學的高效開展;其二部分教師沒有跟隨時代的進步，及時轉變教學理念，沒有運用創新式的教學模式和方法，使得教學效率停滯不前。

2.學生方面的原因

學生是教學的主體，他們對于生物學習的態度是影響課堂教學效率的關鍵因素。可能是因為長期受應試教育觀念的影響，初中生在背負一定升學壓力的基礎上，會忽略對于生物學科學習的重視，進而阻礙對于生物學習興趣的激發，影響教學的高效開展。

3.教材方面的原因

隨著新課改的推動，生物教材中涉及的專業知識難度也有所增加，這就使得對于學生的接受和理解能力有了更高的要求，這為高效初中生物課堂的建立造成了一定的阻礙。

二、構建高效初中生物課堂對于教師能力的要求

1.教師要具備一定的職業態度

想要實現初中生物高效課堂的構建，首先需要作為引導者的教師具備不斷成長和追求遠大職業理想的信念，教師在將教書育人當作是自己一份責任的時候，才會以積極的態度引導學生開展高效的教學。但假如教師只是將其視作是一份工作或者謀生的途徑，就可能會出現職業的倦怠感，致使教學態度散漫，影響生物教學的高效開展。

2.優化課堂教學行為的能力

教師只有具備一定優化自身教學行為的能力，才能有效提高課堂教學的效率。因此初中的生物教師應該深入了解和探究教學規律及學生發展特點，不斷提高自身的素質教育理念，為自身教學行為的優化奠定知識基礎。

3.整合教材內容和創新教學方式的能力

高效初中生物教學的開展，需要教師具有整合與充分挖掘教材知識的能力。教師需要切實了解學生實際的學習情況和認知范圍，進而為學生制定針對性的教學目標和內容，實現生物教學的因材施教。其次教師應該對教材知識進行深入的分析與整合，將其盡量轉化為與學生認知相符合的教學內容，以提高學生接受教材知識的效率。另外教師應該充分利用課堂有限的教學時間，因此教師也應該具備創新教學方法與模式的能力，通過運用新型的教學手段，培養和激發學生對于初中生物的學習興趣，這對于初中生物高效課堂的建立至關重要。

4.教學反思能力

高效課堂的建立不僅需要依靠教師的專業素養，還需要教師具備一定的教學反思能力，教師只有對自己的教學過程和成果進行不斷的總結和反思，才能有效提高其自身的教學水平和質量，進而為初中生物高效課堂的構建奠定基礎。

三、構建初中生物高效課堂教學模式的創新策略

1.充分做好教學準備，明確教學目標

教學目標是教師展開教學的方向參考，能夠幫助教師確定教學的進度，因此初中的生物教師在開展教學之前應該明確相應的教學目標。而教學目標的確定又需要教師做好充分的備課工作。具體的教師首先需要對教材進行深入的研究，明確相應教學課時知識的難點與重點，并挖掘教材中蘊含著的其他教學內容，使得教學內容更加的豐富。其次，教師應結合學生實際的學習情況合理、科學的設定教學方案，在正視學生之間確實存在差異性的前提下，設置層次而富有針對性的教學目標、方式以及內容。最后教師還需要反復思考和計劃課堂教學的細節，預測教學效果，進而在一定程度上調整教學方案，以保證課堂教學系統和高效的進行。

2.開展初中生物教學的多樣化方式

每一門學科的探究與思考都離不開與其他知識的綜合應用，因此初中生物也不例外。生物教師在開展日常教學的時候也可以結合化學、數學、物理等學科的知識，向學生進行解釋或者是類比，引導和幫助學生快速的理解和掌握生物教學的知識。例如在學習“消化系統”的時候，針對期間涉及到的唾液淀粉酶、胃蛋白酶等消化酶作用的原理，初中生物教師就可以利用化學內容中的催化劑進行類比講解，讓學生明白溫度的變化會對催化劑的作用效果產生影響，因此對酶也同樣會產生影響。故人類在生病發燒時，其腸胃功能大多數時候是不比平常的。通過例舉這種生活化的教學實例，可以在拉近學生與生物學科距離的基礎上，讓學生意識和體會到生物知識對我們生活的重要性。再例如學習“細菌的分裂生殖”課時的時候，教師可以結合數學知識引導學生計算在一定時間之后，細菌分裂的總個數。除上述結合其他學科知識引導學生開展教學的方法之外，教師還可以開展實驗教學，而開展這方面的教學還需要獲得學校一定的資金支持。生物教學實驗的開展需要相對完善的實驗設備，想要開展高效的初中生物教學就需要學校提供一定的資金支持。再則教師在引導學生開展生物實驗之前，教師需要就教材進行深入的挖掘，在尋找合適契機的同時為學生設定合理的實驗時間和操作流程，以確保生物實驗教學的高效實施。

3.培養學生學習興趣，提升學生學習能力

初中生物是學生首次接觸該學科的階段，教師應該充分利用學生對該學科存在的好奇心，通過開展生動、趣味的教學激發并培養學生的學習興趣。具體的教師在進行課堂導入的時候，可以運用多媒體等信息技術向學生展示生活中與生物相關聯的知識，再加上視頻、圖片、音頻等直觀內容的展現，讓學生充分感受到生物學科的魅力，并以此來激發學生探究生物知識的欲望和訴求。例如，教師可以用視頻給學生展示海葵與小丑魚互利共生的生存方式，海葵自身的毒刺不會傷害小丑魚，同時還可以保護小丑魚不受其他魚類的傷害;而小丑魚則可以當做海葵捕食其他魚類的誘餌。這樣生動的教學內容在滿足和激發學生好奇心的基礎上，能夠有效激發學生對于這門學科的學習興趣，進而為初中生物教學的高效開展奠定堅實的基礎。如果興趣是開展高效生物教學的基礎，那學生針對生物學習和接受的能力就是推動教學高效進行的工具，初中的生物教師應該充分認識培養和提高學生學習能力的重要性。首先教師應該注意加強師生之間的互動與交流，使學生能夠以一種相對輕松的心理狀態去參與課堂教學，推動學生能夠積極的加入到教學重點與難點的課堂討論之中，以培養學生自主探究問題的能力以及拓寬學生思考和看待問題的角度，這對于學生今后的全面發展有重要的意義。其次教師應該培養學生的小組合作意識和相對敏感的問題意識。初中生物教學開展過程中，教師應該遵循新的教學理念，將課堂學習的主動權交由學生掌控，讓他們能夠根據教師的引導開展自主性的探究學習。但是為了進一步增強生物教學的課堂效果，教師可以組織學生進行小組協作學習，引導學生充分發揮自己個人的優勢和才能，進而實現面對全體學生的生物教學。而在開展生物實驗教學的時候，學生即使按照教師設置的試驗流程進行操作，也可能會出現或發生一些不一樣的情況，因此學生應該具備一定的問題意識，及時找到存在問題的原因，確保實驗教學的高效開展。

4.培養學生的創新能力

創新是發展與進步的動力，為了響應和實現新課程標準對學生教學的要求，初中生物教師在實施和開展日常教學的時候，應該注重學生創新能力的培養。因此教師面對學生開展的課堂教學不應該僅僅局限在教材中，應該借助網絡豐富生物日常的教學內容，這對于學生眼界和思維的拓展有重要的影響。另外教師還可以組織學生去參加一些校外的各種生物類競賽，針對這種本身就具備多樣可能的學科，此類比賽的參加能夠促使許多創新型人才的培養和發展。同時參與比賽的學生不僅能夠增加他們對于生物的見識，還能促進學生對這門學科進行深度的思考，而其他參賽者較好的一些創新想法，也會給學生一些啟發性的幫助，這對于學生在這一階段的學習能力是一種質的提升。學生創新能力的培養與提升是影響初中高效生物課堂構建的重要因素，是促使學生體會和感受到生物學習樂趣和成就感的重要方式。

結語

綜上所述，為了實現初中生物的有效開展，初中生物教師可以引導學生構建高效的教學課堂，通過運用和開展多樣的教學手段，豐富教學內容、拓寬教學范圍，在充分激發學生學習生物興趣的基礎上，培養學生良好的學習習慣和能力。另外初中生物課堂教學的高效開展，能夠有效扭轉傳統教學帶來的教學困境，推動初中生物整體教學水平和質量的有效提高。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級中學）