新課改下小學語文智慧課堂的構建策略研究

惠詩迦

摘要：在小學階段，語文屬于重點教學科目，其涉及的知識面較為廣泛，對學生人文精神的培養，邏輯思維的梳理、核心素養的提高都起著積極的作用。伴隨著教育行業的發展以及新課改教學理念的深入，以往的傳統教育早已被現代教育所取締，現下的語文教學也發生了翻天覆地的變化。在我國小學語文的教學課堂中，語文教師也針對新課改的教學理念進行了研究和探析，并利用信息技術構建了科學的智慧課堂，很大程度優化了我國小學語文的教學質量，同時使我國小學語文的教學水平得到了有效的提高。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;新課改

引言：

智慧課堂屬于新型的教育，能夠在目前的教學中提升學生的情感體驗，滿足學生對語文知識的求知欲，這種教學在語文課堂中得到了眾多師生的認可。為了更好的推進新課改的教學理念，體現學生的主體地位，引導學生積極主動的開展學校，在語文教學中構建智慧課堂是必然的。因此語文教師在進行智慧課堂的教學時，一定要根據智慧課堂的教學理念，不斷地創新現下的教學模式，促進語文課堂和諧氛圍的營造，使語文課堂的教學更具智慧性，進而推動學生語文素養的養成。

一、在新課改下構建小學語文智慧課堂的教學意義

在新課改下構建科學智慧的語文課堂，對小學階段的教學實施具有重要的意義。因為傳統的語文教學模式，相對較為單一，重點教學的中心都放在了課本材料中，而智慧課堂具有資源共享的優勢，能夠優化課本限制的教材信息，開拓學生的學習視野，教會學生利用信息技術手段進行學習，很大程度優化了現階段語文教學的質量。另外，在新課改的深入中，語文教師的教學模式也進行了改革，學生的主體意識也逐漸得到了增強，教師在利用科學有效的方式開展智慧課堂時，學生的學習興趣便很容易得到提升。如此一來，經過教師的耐心引導，學生則更愿意主動的投入到現階段的語文教學中，這不僅有助于學生對學習實施自我規劃，還有利于實現學生的自主學習。總而言之，語文智慧課堂的構建，在新課改的教學推廣中必不可少，教師一定要科學有效的創設智慧課堂，促進學生語文素養、學習欲望、學習意識的強化。

二、在新課改下構建小學語文智慧課堂的教學策略

1.利用信息技術導入教材的故事或背景

每一章語文作品的背后都具有相關的故事或背景，這些背景中通常蘊含了大量的文化知識和精神意義。語文教師在教學中利用信息資源導入相應的背景題材，幫助學生領悟作者創作的意境和情感，豐富學生的文化素養，也是提高新課改下語文教學效率的策略。在新課改下，小學語文教師根據教材的需要，使用信息技術導入背后相關的知識和精神，延申小學生的語文核心素養，不僅有助于擴充語文教學題材，也是構建語文智慧課堂的關鍵點。

比如：《太陽》這一章節，為學生介紹了太陽的特征，太陽與人類的關系，太陽與地球的關聯等等。教師在教學這一章節時，可以利用多媒體技術導入《后羿射日》、《夸父追日》、《炎帝神話》等等有關于太陽的視頻或故事傳說，為學生擴充教材中未有的知識和有關于太陽的故事和神話精神，很大程度提升了學生學習與太陽有關知識的興趣，豐富了學生的人文素養，是構建小學語文智慧課堂的有效方式。

2.利用多媒體技術沖擊學生的感官神經

多媒體是構建智慧課堂必不可少的技術，也是新課改下必然的產物。在小學語文的教學中使用多媒體技術，不僅能夠更為生動的將課本中的故事情節進行還原，還能利用聲圖并茂的模式，沖擊學生的感官和神經，牽動學生的思維和邏輯，激發學生的學習興趣，使學生更愿意主動的進行思考，進而滲透課本中隱藏的內涵和意境。另外，多媒體技術能夠跨越時空、跨地域的搜集有關于課題教材的資料，不僅能夠擴展學生的視野，對學生審美和藝術的品鑒也有提升。因此，語文教師在構建智慧課堂時，可以將教材與多媒體技術進行結合，為學生創設更為生動豐富的教學氛圍，豐富學生在智慧課堂中精神的滋養。

比如：《女媧補天》講述的是女媧娘娘克服重重困難，冒著生命危險來補天，拯救人類的神話故事。而我們學習這一章節的主要目的除了累積相關的知識以外，還要學習女媧娘娘不怕危險，克服困難，勇于奉獻的精神。教師在講述這一章節時，如果單純的進行閱讀教學，很難滿足學生對于神話故事的構思和想象。因此，語文教師可以利用多媒體技術，創設并播放有關于《女媧補天》這一故事的情節，滿足學生的感官刺激，調動學生的學習興趣，使學生在聲圖并茂的環境下，積極的活躍思維和進行學習。如此一來，學生在學習中才更容易滲透課本背后的教學意義，吸收女媧娘娘樂于助人、不怕困難、勇于犧牲的優良品質。

結束語：

信息技術是現代科技饋贈于我們的禮物，也是新課改下必然的生成品，它不僅能夠給我們語文智慧課堂的構建帶來好處，還能幫助學生掌握和吸收更多有關于語文的知識、精神和文化。因此，在新課改下，小學語文教師要積極的利用信息技術，開展語文智慧課堂，并將網絡技術與課本知識進行有效的結合，為學生提供多元化的學習途徑，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習欲望，提升學生的核心素養，實現智慧課堂真正的教學意義。

參考文獻：

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