體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學師生互動問題的分析

肖鶯頻

摘要：隨著新課改不斷深入實施與全面推進，體育運動學校學訓并重教學模式下的各學科教育教學工作也在積極追求創(chuàng)新和升級。鑒于此，筆者針對體育運動學校學訓并重教學模式下初中音樂課堂教學師生互動的有效策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考與借鑒。

關鍵詞：體育運動學校;學訓并重;初中音樂;師生互動;有效策略

引言

當前階段，體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂教學工作備受教育界乃至全社會廣泛關注和重視。傳統(tǒng)體育運動學校往往是以體育專業(yè)知識教學與日常體育訓練為主，針對音樂、美術教學等科目的教學力度與關注度并不高，因此音樂課堂教學整體氛圍和質(zhì)量往往“差強人意”。體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學則極為重視以生為本，并且重視師生之間的交流、溝通與互動。在這種全新音樂教學體系的科學化構建下，教師不僅能夠利用各種創(chuàng)新化教學策略與方式激發(fā)初中生音樂學習興趣與探究欲望，而且能讓初中音樂課堂氛圍變得更加輕松活躍，確保初中生音樂鑒賞水平與綜合應用能力能夠得到質(zhì)的提升，有效培養(yǎng)學生音樂學科核心素養(yǎng)[1]。

一、體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學師生互動重要性

在新時期體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學實踐過程中，教師結合體育運動學校自身性格特點以及不同興趣愛好為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的音樂課堂情境和氛圍，加強師生互動極具創(chuàng)新教育意義和重要促進作用。具體來講，首先，與其它學科相比之下，音樂堪稱為一門相對抽象的學科。在音樂課堂教學過程中更加注重學生樂感、樂理以及對學生音樂審美能力與鑒賞能力的有效培養(yǎng)。只有教師和學生之間不斷加強交流、增強互動，才能夠讓初中生充分感受與理解音樂知識的深刻內(nèi)涵與無窮魅力，有效培養(yǎng)初中生優(yōu)秀的音樂綜合素養(yǎng)[2]。其次，湘教版初中音樂教材中許多優(yōu)秀的音樂作品涵蓋了深厚的思想文化與創(chuàng)作背景，想要讓初中生能夠達到全面理解和充分掌握，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式和策略顯然無法獲得最佳效果。而教師與學生在課堂上針對某一音樂作品和相關知識產(chǎn)生良好的互動，則可以充分激發(fā)初中生音樂學習與探索的主動性與積極性，進而全面提升初中音樂課堂教學的整體效果和教學質(zhì)量。

二、體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學師生互動創(chuàng)新策略

（一）教師應積極構建一個優(yōu)質(zhì)的師生互動音樂教學情境

體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學實踐過程中，想要全面加強和優(yōu)化師生之間的交流、溝通與互動，提升音樂課堂教學質(zhì)量和效率，教師首先就需要做到以生為本，為初中生構建一個優(yōu)質(zhì)的師生互動音樂教學情境和氛圍，進而讓學生能夠跟隨教師教學節(jié)奏與腳步“入情入境”。在初中音樂課堂師生互動教學情境創(chuàng)設過程中，教師可以充分利用學生自身的特點，采用創(chuàng)新化、趣味化的教學方式與學生進行交流溝通。舉例說明，人教版初中音樂九年級下第四單元“歐美流行風”《生命之杯》的教學實踐過程中，教師可以結合這首動感十足且充滿拉丁樂曲風格的1998年法國世界杯主題歌為學生營造一個優(yōu)質(zhì)課堂教學情境。教師可以借助先進的多媒體教學模式和信息化教學技術為學生制作一個關于“生命之杯”精彩足球賽事集錦微課小視頻，將1998-2018二十年的世界杯比賽經(jīng)典賽事進行精心剪輯，配以里奇·馬丁這首經(jīng)典“生命之杯”音樂作品，讓音樂與體育之間的能夠達到完美融合，進而為初中生展示出一個多元化、立體化、生動化的“音體世界”，讓體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂更加具有融合度與影響力，為初中生創(chuàng)建優(yōu)秀的學習氛圍和學習空間。進而讓初中生學到更多的音樂知識，并且透過音樂作品感受體育精神的力與美，增強自身“專業(yè)素養(yǎng)”，在音樂知識的熏陶和感染下，形成“終身體育”優(yōu)質(zhì)思想。

（二）教師應結合教學實際創(chuàng)設多樣化的師生互動形式

體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學與傳統(tǒng)意義上的音樂課堂教學相比無疑更具實效性和深入性。傳統(tǒng)意義上的初中音樂教學師生互動較為單一且固化，學生音樂學習的主動意識和探究欲望必然較低。針對這種教學窘境，音樂教師應當結合教材內(nèi)容以及體育運動學校初中生的綜合音樂能力與學習特征，引入豐富多彩的教學方式和策略，進而讓初中生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中構建音樂知識的學習框架和體系。舉例說明，人教版初中音樂七年級上“祖國頌歌”一單元的課堂教學實踐過程中，教師可以充分結合體育運動學校學生自身較強的愛國主義情懷以及競技、競爭意識，組織一個“合唱PK小競賽”。教師可以將班級學生分成兩到三個小組，每組人數(shù)較為均等化，并且確保組內(nèi)學生自身合唱能力以及音樂水平能夠形成一個較為完美的互補與促進。接下來，教師針對本單元《歌唱祖國》、《紅旗頌》兩首經(jīng)典紅色歌曲進行系統(tǒng)化、詳細化、生動化的合唱教學，并且針對每一首歌曲的重點教學部分和關鍵內(nèi)容與學生進行深入化的探討與交流，形成良好的師生互動，在接下來的合唱小比拼環(huán)節(jié)中，教師可以讓每個小組針對兩首作品任選其一，并且全體組員進行深情合唱。接下來，讓全班學生進行公平、公正的綜合評分，最終評選出一個“最佳合唱小組”。毫無疑問，在這種小組合作創(chuàng)新教學模式與競賽方式完美結合的良好氛圍下，不僅師生互動、生生交流得以全面提升與增強，而且學生能夠通過競賽與比拼發(fā)現(xiàn)自身音樂學習的缺點和不足，汲取和學習他人的優(yōu)點和長處。

結束語：

綜上所述，新課改不斷深入與延展過程中，體育運動學校學訓并重教學模式下增強初中音樂課堂教學師生互動的創(chuàng)新教學之路“任重而道遠”。音樂教師必須做到以生為本，充分了解和掌握體育運動學校學訓并重教學模式下每名初中生的音樂學習興趣與不同學習需求，進而創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)、完善的師生互動與交流教學平臺以及教學環(huán)境。力爭全面提升初中生音樂核心素養(yǎng)與綜合實踐能力，讓體育運動學校學訓并重教學模式下的初中音樂課堂教學整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]何國升.關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探討[J].內(nèi)蒙古教育，2020（14）：47-48.

[2]鄧珊珊.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].音樂時空，2016（02）：174+148.