網絡學習空間在信息技術教學中的探索研究

顧鵬英

摘 要：在“互聯網+”時代，正確高效地利用網絡學習空間對學習者的知識建構有很大促進作用。本文通過網絡學習空間在信息技術教學中實施翻轉課堂等混合教學模式，重構學生學習環境，優化教師教學，有效提高小學信息技術教學效率。

關鍵詞 ：網絡學習空間 信息技術 翻轉課堂

最近幾年，教育部已把“網絡學習空間人人通”作為“十三五”期間教育信息化的核心目標，在信息技術課堂上進行網絡學習空間教學應用，可以有效提高小學信息技術教學效率，也可以為網絡學習空間在信息技術其他學段的教學積累一些經驗。

一、網絡學習空間的概述和現狀

1、網絡學習空間的概述

網絡學習空間是教師展開翻轉課堂教學和學習者進行網上學習的重要平臺。學生和教師在這個學習環境中可以發布、下載、共享學習資源，參與研究過程和協作學習。

網絡學習空間也有它明顯的特點：一、共享性。學生、教師、家長等多個角色可以在空間中共享各類學習資源、發布難題困惑、評價交流等，打破了時間空間的局限性。二、個性化。每個空間都可以根據自身的偏愛型號選擇風格模板、設置功能模塊、制定個性化標簽等。三、終身性。網絡學習空間可以為每個人都建立學習檔案，記錄每個學習階段的發展歷程，是一個可以作為終身學習、全民學習的平臺。

2、網絡學習空間的現狀

網絡學習空間是一種基于互聯網的虛擬學習環境，是借助云計算和網絡技術構建的教學全面互動的新型學習環境。目前，中小學教師開展網絡學習的應用情況還是差強人意，還只停留在發布資源、共享資料這一階段，沒有真正落實到實際教學中去。這只不過實現了資源庫的作用，沒有發揮出它的更大價值。比如，教師和學生對網絡學習空間的功能模塊：論壇、留言板、解惑區等互動服務利用率很低，缺乏課后的互相交流與反思反饋，師生普遍對應用網絡學習空間的積極性不高。

[4] 信息技術教學實踐與分析

1、基于翻轉課堂教學模式的網絡學習

翻轉課堂是為了充分發揮學生的主觀能動性，重新分配課前、課上、課后的時間。筆者根據信息技術課程的特點和學習者的學習特征，合理恰當組織信息技術教學內容。例如在蘇科版信息技術教材中的五年級Scratch教學，就可以架構一個翻轉課堂學習模式。第一環節在課前上傳學習資源（如Scratch2.0界面組成、某個動畫的腳本搭建）供學生自主學習，并按要求完成一定的任務。第二環節在課堂上以學生練習、互動交流為主，教師在旁答疑指導，開展小組協作活動等，幫助學生完成課堂知識體系的構建，掌握本節課的重難點。第三環節課后教師在網絡學習平臺上布置作業，學生完成作業并且可以互相評價。完成后學生可以獲得設置的相應獎勵。

2、基于網絡學習空間的自主探究、合作學習研究

在信息技術課堂中，教師可以借助自主探究、合作學習來提高學生對網絡學習空間的利用率，從而提高學生信息技術的綜合技能，這才發揮出網絡學習空間的最大價值。例如在Scratch教學中《畫正多邊形》一課，教師可以將學生分成不同的小組，探究正三角形、正五邊形、正六邊形等的畫法，最后小組一起探究出畫正多邊形的規律。再例如Scratch教學中《賽車游戲》一課，教師可以利用網絡空間進行個性化教學，讓學生課前自主探究這個游戲，這課堂中把探究遇到的問題再逐一擊破，對課堂的內容加深了理解。

三、運用網絡空間學習效果分析

筆者在運用這種教學模式實踐一學期的Scratch教學之后，明顯感受到它的優勢。（1）增加了課堂的互動。以往教師演示學生實踐這種傳統的教學模式下，學生在課堂上基本也能完成任務，但是問題和交流的出現少之又少，如今信息技術課堂上的互動明顯增多了，學生在課堂上遇到的問題也變多，在逐一擊破問題的過程中，增強了他們獨立思考、合作探究的能力。（2）增強了學習氛圍。在這種教學模式下，學生遇到了更多的學習挑戰，讓他們產生了濃厚的學習興趣，增加了在課堂中的積極性。（3）實現分層教學。利用空間互動，展開學生之間的合作學習模式，使不同學習層次的學生都能有所感悟。

四、總結與反思

網絡學習空間給了學習者和教師這樣一個實時互動的高效平臺，再結合翻轉課堂教學模式為指導，充分提升了總體教學效果。

但是在實際教學過程中，筆者發現還存在以下問題：其一，在運用網絡空間教學過程中，學生的電腦操作水平還存在差異，原因是本校外地生比較多，平時不怎么接觸電腦、ipad等移動設備。再加上剛剛運用，學生的設備操作能力以及對空間的使用情況比較薄弱。對這個問題，教師應該戒驕戒躁，多給學生創造操作運用的機會，耐心等待時機成熟。其二，在自主學習過程中，學生受到網絡其他因素的干擾較多，生生互動很容易變成無效互動。教師應該多與學生進行溝通，了解他們的實際操作水平，不能僅限于表面，所以對每個學生進行記錄跟蹤是很有必要的。其三，網絡空間上的信息需要登錄才能收到最新狀態，而學生的實際情況是只有一小部分可以支配的網絡時間，這就大大降低了網絡學習空間的利用率。這就需要學生養成良好網絡學習素養，及時發布和接收信息，教師也應該優化翻轉課堂模式，盡量做到任務精簡、反饋及時等。總之，教師在實際應用中要不斷優化自己的教學方法，根據學生實際情況不斷調整，從而發揮出網絡學習空間的最大功效。

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