區域游戲中大班幼兒協商行為的研究

有天琪

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容。協商行為是指幼兒采用協調、交換等方式與同伴進行交流，從而達成一致，解決分歧的行為，它是大班幼兒社會性進一步發展的顯著特征之一。幼兒的協商行為如何產生、它會有哪些方向的發展、如何促進幼兒協商能力的發展便是本文需要探討的內容。

關鍵詞：大班幼兒;區域游戲;協商行為

一、協商行為的產生

協商行為是大班幼兒社會性發展的特征之一。它是指幼兒在遇到與同伴之間的沖突時，采取協商、商量等方式使雙方的意見達到一致，從而共同解決同伴間的沖突的一種行為。

大班幼兒更加愿意參加多人游戲互動，不再是獨自游戲，因而在物品選擇，觀點統一以及結果處理上會產生分歧。與此同時，幼兒的獨立性也開始得到逐步發展。比起向老師尋求幫助，他們更多的愿意去主動思考解決問題。因而他們會采用多種方式與同伴進行協商，使雙方的觀點達到一致，從而解決兩者之間的矛盾與沖突。

二、協商行為的發展

（一）對于物品的協商

1.物品數量

在幼兒沖突中，常見的矛盾是幼兒人數與物品數量不能達到一致，常常會出現供不應求的現象。我們在實踐中發現，50%的幼兒選擇爭搶的方式去解決問題。30%左右的幼兒則會選擇通過制定相同的規則去解決問題。

2.物品種類

在大班區游戲當中。多數游戲會以合作的方式進行開展。那么問題來了，誰選擇a，誰選擇b，誰選擇c呢？多數幼兒會采用石頭剪刀布或者手心手背的方式，由贏的人先來進行選擇。

3.使用時間

在大班區游戲當中會出現多名幼兒共同使用一種游戲材料。那么他們會提前與其他的同伴商量好每個人玩兒幾分鐘。

（二）對于觀點的協商

1.勸說

幼兒除了對物品上的協商，他們常會對規則以及觀念上也會進行協商。最常見的方式便是勸說。

2.妥協

妥協這種行為在區游戲中常常會在幼兒向另外一名幼兒借用物品時出現。例如，小a在使用物品時發現自己的物品已經沒有辦法繼續使用時，他會向身邊的朋友尋求幫助，例如借用物品或者是交換物品等方式，讓他人同意自己的觀點。

3. 達成一致

除了這兩種方式之外，還有種方式便是達成一致。例如，小a在向小b提出要求的同時，小b也會對小a提出要求，當雙方都贊同對方的要求時，他們的觀點便達成了一致。

（三）對于結果的協商

1.失敗

大班幼兒的協商行為還常常會出現在對于事情結果的協商。我們通過對幼兒各種協商行為的統計發現百分之40左右的概率會出現失敗。

2.讓步

第二種情況可能會出現讓步。每名幼兒的性格以及人際交往處理上都會有不同的表現，有些幼兒會愿意更加去遷就對方，做出讓步。

3.雙贏

第三種情況也是出現的概率最多的情況便是雙贏。因為都想一起愉快的游戲，那么大家都會愿意去。做出讓步，從而與對方的觀點達成一致。

三、如何提升幼兒的協商能力

（一）教師

1.介入時機

教師在計入游戲時需要準確介入時機。當幼兒在運用協商方法失敗，并向自己哭訴時，說明幼兒已經不能很好地處理問題。這個時候便需要老師適時介入，處理問題。

2.指導方式

在區域游戲中，教師對幼兒協商行為的指導尤為重要，如果教師在指導過程中情緒不好、語言混亂，那么幼兒在處理與同伴之間的矛盾時，采用的協商策略和結果也會受到消極的影響。因而教師在處理幼兒沖突時首先要有一個穩定的情緒。例如當兩名幼兒因為同一件物品進行搶奪時，教師需要將兩名幼兒單獨拉開并帶至一旁，輕聲安撫幼兒的情緒后，再耐心輕聲詢問幼兒事情的經過。其次教師在處理前要明確處理問題的核心是穩定幼兒情緒，了解事情的經過后，由幼兒自己反思之前的行為存在哪些不恰當的地方，怎么調整，在下一次活動中我應該怎么做。其次，幼兒是游戲協商者，在游戲中有自己的一套規則、思維方式和行為方式，所以教師在介入時要得了解幼兒的思維方式與處理問題的方式，因材施教地進行指導。

3.觀察

《3～6歲兒童發展指南》中提到，觀察是實施教育的出發點，所以要想了解幼兒的心理過程，就要學會去觀察幼兒。這樣在處理問題的時候才能更加得心應手。

（二）家長

1.政策

隨著國家二胎政策的開放，很多家長都加入生二胎的隊伍中，幼兒也不再是一個人。面對兩個孩子之間的矛盾時，家長不應因為年紀小就放任不管或者是因為弟弟妹妹年紀小就放任弟弟妹妹，而是始終保持公平的態度，公平公正的處理問題。

2.陪伴

家長陪伴幼兒次數與時間會直接影響到家長與孩子間的親子關系。事實證明，良好的親子關系會更家利于幼兒產生親社會行為，促進幼兒社會性的良好發展。幼兒判斷是非能力弱，因而家長需要多花時間陪伴幼兒成長，出現問題時能夠及時給予幫助并進行相應指導，這樣便能保證幼兒在遇到困難時在彎路上越走越遠。

（三）幼兒園

1.落實培養目標

《3～6歲兒童發展指南》明確提到：會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲;活動時愿意接受同伴的建議和意見。在本次對大班幼兒的觀察中，我們觀察到74次協商行為，幼兒運用協商策略符合以上培養目標的有：加入游戲、接受建議、分享物品，且近80%的幼兒的協商行為達到培養目標。

2.家園合作

新《綱要》中指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，促進幼兒的健康和諧發展。

參考文獻：

[1]方云雁.中班幼兒角色游戲中同伴協商行為的影響因素[J].好家長，2019（71）：21-23.

[2]唐夢瑩. 大班幼兒同伴協商行為研究[D].華中師范大學，2019.