基于數學核心素養的小學數學教學改革

馬毓秀

摘 要：在小學生學習時，數學一直是較為重要的基礎性學科，對孩子們今后學習和成長有著較為重要的促進和指導作用。但是由于小學數學涉及到的計算公式和知識點內容較多，孩子們經常會認為數學學習難度較大，不愿意主動投入到小學數學課堂學習中。對此，在今后小學數學老師實際教學過程中，應該逐漸轉變傳統教學模式，不斷加強對新課程改革的應用力度，在數學教學中引入核心素養教學，從而有效提高孩子們數學學習積極性和主動性。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教育理念;教學改革

近年來，隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個領域，更加注重促進孩子們全面健康發展。對此，在今后小學數學課堂教學過程中，數學老師應該不斷加強對核心素養教學的重視力度，不斷提高孩子們創新思維能力。促使孩子們能夠對各個知識點內容有更加形象化和具體化的認知，這樣才能夠真正促進孩子們健康茁壯成長，孩子們對各個知識點內容的理解也能夠更加全面化。

1 小學數學核心素養培養現狀

隨著新課程改革的逐漸普及，很多老師已經逐漸認識到，在小學數學課堂教學中核心素養的重要性，并在實際教學過程中對該項內容加以實施，認為這樣能夠有效提高孩子們數學綜合學習能力。但是由于受傳統教學思維的影響，有一部分數學老師仍然采用傳統單一枯燥化的教學模式，只是一味注重提高孩子們的考試成績，認為這樣才能夠完成學校規定的升學任務，也能夠促使小學生在學習之后能夠考取一個較好的成績，最后進入一個較好的中學進行學習。在這種教學模式下，較多的老師會給孩子們布置大量的課后作業，讓學生在課下時間進行完成，小學生雖然按照老師的要求完成了大量作業，但是會產生厭煩和抵觸情緒，對數學知識點內容缺乏合理有效化的認知，難以真正促進孩子們健康茁壯成長，也不能有效調動孩子們的數學學習興趣，反而會產生逆反情緒。

2 核心素養指導下的小學數學教學改革策略

2.1以情境創設教學實現數學教學改革

在小學生數學學習過程中，老師如果只是一味按照教材中涉及到的內容講解，孩子們并不能夠對各個知識知識點內容有更加形象化的認知，只是會認為數學知識點內容難度較大，不愿意主動投入到數學課堂教學過程中。對此，在今后老師實際教學過程中，可以為各個所學知識點內容設置相應教學情景，使得孩子們能夠真正深入到數學課堂學習中。例如在小學二年級學生學習《變化的圖形》這節課內容時，老師可以將班級中涉及到的粉筆和黑板、三角尺、課本作為具體的圖形，讓孩子們從各個不同的角度觀察這幾個圖形的不同變化，使得孩子們對各個圖形之間的相同點和不同點有更加形象化的認知。同時通過觀察這幾個不同的圖形，對孩子們今后學習幾何圖形有著較為重要的鋪墊和基礎作用，在無形中有效提高了孩子們的邏輯思維能力和空間想象能力。

2.2以啟發性的問題開展高效的數學教學

在傳統教學模式下，大部分老師課堂提問的環節相對較少，這會使孩子們出現注意力分散等不良行為，不能夠真正深入到課堂學習過程中。對此，在今后老師教學過程中，可以適當性的提出啟發性問題，這樣能夠促使孩子們真正深入到各個知識點內容的學習中，對各個知識點內容提出自己獨特性的見解。但是任課老師在提出啟發性問題的過程中，應該考慮到問題的難度，啟發性問題的難度不應該過大，如果難度較大，便不能夠有效調動孩子們回答問題的積極性和主動性。例如，在小學生學習《分數的運算》這部分內容時，老師可以向孩子們提出“如果有5個學生，一個蛋糕分成幾份才能夠更加公平？”這樣能夠通過分蛋糕這一問題，使得孩子們對分數的運算這部分內容有更加形象化的認知，也能夠促使孩子們真正深入到課堂學習中。

2.3以數形結合思想融入課堂教學

由于數學知識點內容較為抽象化，孩子們在學習時經常會認為這部分內容難度較大。對此，在今后小學數學課堂實際教學過程中，應該不斷加強對數形結合的引入力度，將抽象難以理解的知識點內容用更加形象化的方式展現出來，從而有效提高孩子們的思維想象能力和學習能力。例如，在小學生學習“雞兔同籠”這部分內容時，由于該部分內容涉及到的數學公式和知識點內容相對較多，孩子們通常會認為“雞兔同籠”這部分內容難度較大，在后期實際做應用題和選擇題的過程中，經常會出現各種各樣的問題，孩子們錯誤率較大，久而久之孩子們便不愿意學習雞兔同籠這部分內容，這也是孩子們在后期考試和做題中失分較為嚴重的內容。對此，在今后老師講解“雞兔同籠”這部分內容時，老師可以通過畫圖的方式來講解，根據題中涉及到的具體數字來畫出具體的圖形，使得孩子們能夠在較短的時間內理解“雞兔同籠”這部分內容，防止在后期應用做題時出現失分嚴重的情況。

3 結束語

總而言之，在今后小學數學老師教學過程中，應該不斷加強對核心素養教學的重視力度，逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，從而有效調動孩子們數學學習興趣。

參考文獻：

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