任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)的運(yùn)用淺探

何汝博

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高職計(jì)算機(jī);運(yùn)用策略

現(xiàn)當(dāng)下高職院校往往缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度，因此，在高職院校的課堂中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)以及迫在眉睫。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生布置相同的任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行獨(dú)自或合作學(xué)習(xí)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的綜合型人才。

一、明確教學(xué)任務(wù)，豐富課堂內(nèi)容

為響應(yīng)教育部提出的高校應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的需求，教師應(yīng)立足于學(xué)生的真實(shí)想法和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，制定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免“填鴨式”教學(xué)，讓高職學(xué)生自主意識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)在未來社會(huì)中的作用，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性[1]。

以C語言編程教學(xué)為例，教師可以以生活中的例子切入教學(xué)內(nèi)容，如通過C語言編寫一套系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息管理，要求設(shè)計(jì)一個(gè)菜單程序，包含查詢學(xué)生信息、求平均成績、對(duì)成績排序、進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和退出系統(tǒng)等功能，以生活中的例子為例作為教學(xué)任務(wù)更容易讓學(xué)生了解掌握計(jì)算機(jī)C語言系統(tǒng)編程。之后，教師可以給學(xué)生安排課堂任務(wù)，讓學(xué)生舉一反三，通過計(jì)算機(jī)編寫教師工資匯編，要求只能使用C語言，讓學(xué)生充分掌握C語言的使用，也在自主學(xué)習(xí)的過程中了解計(jì)算機(jī)為人類生活帶來的便捷。教師通過可以在高職課堂上引入生活實(shí)例，消除學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的距離感，不僅豐富了課堂內(nèi)容也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、布置趣味任務(wù)，活躍課堂氣氛

對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的高職學(xué)生而言，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的沒有充分了解而感到陌生，枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)往往會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)在課堂上豐富學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)不僅僅是一門學(xué)科，更推動(dòng)著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的重要工具，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性[2]。

教師可以在計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，先讓學(xué)生觀看《漢劉邦》片段，在片段結(jié)束后引出“韓信點(diǎn)兵”的問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組探究，最終以編程的形式呈現(xiàn)。小組成員在課堂上集思廣益，各司其職，討論出最終的編程結(jié)果。在此過程中，教師可以參與到各小組的討論，引導(dǎo)沒有思路的小組分析問題，并寫出編程思路。討論結(jié)束后，教師提問個(gè)別學(xué)習(xí)小組，檢測小組探究的結(jié)果。教師可以要求學(xué)生在下節(jié)課時(shí)上交編程代碼，并要求小組中派一個(gè)代表向大家介紹編程思路，包括小組的分工、解題思路等，讓班級(jí)成員達(dá)到思維共享，培養(yǎng)合作意識(shí)，為日后步入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在課堂上布置趣味任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維模式也活躍了課堂氣氛，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂的枯燥感。

三、科學(xué)布置任務(wù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)進(jìn)行，不要布置超綱的教學(xué)任務(wù)，超綱的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生倍感壓力從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師在檢測學(xué)生完成任務(wù)的情況時(shí)要對(duì)學(xué)生給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，如果遇到某位同學(xué)最后的編程代碼并不是最優(yōu)解時(shí)，首先要對(duì)該學(xué)生做得好的部分給予肯定，然后指出存在不足的地方及改進(jìn)措施。

例如：教師在講到Python畫圖時(shí)，教師可以在教授直方圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂上完成散點(diǎn)圖。在檢測學(xué)生的完成情況時(shí)，如果遇到學(xué)生不能夠獨(dú)立完成散點(diǎn)圖，首先要對(duì)學(xué)生給予肯定，之后對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生完成散點(diǎn)圖的繪制。高職時(shí)期往往是學(xué)生建立正確人生觀和價(jià)值觀的時(shí)期，如果在此階段遭受批評(píng)往往會(huì)打壓學(xué)習(xí)者的自信心。由此可見，通過科學(xué)布置任務(wù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，把直接評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬?duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì)的形式，更有利于學(xué)生建立自信心。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)作為高校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以開拓學(xué)生視野，還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。高職教師要培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)能力，可以在課堂中通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”展開教學(xué)，通過具體的教學(xué)任務(wù)、小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，來推動(dòng)任務(wù)的有效開展，減少學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的距離感，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的信心和能力。讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要性，努力成為適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。