提升幼兒教師音樂素養下的學前教育音樂課程改革模式探討

謝晶瑩

摘要：本文主要針對提升幼兒教師音樂素養下的學前教育音樂課程改革模式展開研究，先提出學前教育專業音樂課程的實施價值，然后通過分析學前教育音樂課程教學的現狀分析，重點論述了幾點具體可行的改革發展措施，主要包括加強教學體系的構建、提高教師綜合素養和創設教學環境、積極開設音樂課程實踐內容、豐富樂器教學內容，以此來不斷完善學前教育音樂課程內容與模式，并確保幼兒教師具備良好的音樂素養，為幼兒教育事業的發展保駕護航。

關鍵詞：幼兒教師;音樂素養;學前教育;音樂課程改革

在素質教育體系過程中，音樂發揮著不可比擬的作用和優勢，同時也關系到學前教育專業課程能否順利進行下去，已經成為了幼兒素質教育的重要影響因素之一，在音樂教學內容實施的帶動下，對于學生審美意識和能力的提升具有極大的幫助，并發揮出對于幼兒全面發展的促進作用。在幼兒教學過程中，幼兒教師扮演著重要角色，所以在實際教學中，對于教師音樂素養的要求越來越高，而且還要不斷創新課程教學方式。但是在實際教學開設過程中，仍然存在著一些不足之處，所以在教學改革過程中，提高幼兒教師教學水平為重中之重、不容忽視。

一、學前教育專業音樂課程的實施價值

音樂在幼兒身心發展方面發揮著重要作用，不僅有助于人們音樂鑒賞力的提升，而且還可以達到陶冶情操、塑造性格以及凈化心靈等目的。針對于幼兒，音樂可以將幼兒的智慧與潛能發揮出來，發揮出對于健全和發展幼兒人格的促進作用。基于學前教育專業視角，音樂課程的整合力度明顯不足，而且學前教師的音樂素養有待提升，其知識技能和音樂素養與當前學前教育發展趨勢有著明顯的差距，也無法使幼兒成長發育需求得到滿足[1]，所以音樂課程與學前教育的整合是非常有必要的。

二、學前教育音樂課程教學的現狀分析

（一）幼兒教師的音樂知識并不豐富

現階段，在學前教育專業實施過程中，其發展速度迅猛，也涌現出了較多學前教育機構，社會也明確提出了對于學前教育專業的教師的需求。但是學前教育專業的開設時間并不長，仍然處于起步探索階段，一定程度上難以確保學前教育專業培養的教師的勝任力。總之，幼兒教師的整體水平有待提升。同時，諸多學前教育專業尚未明確提出對幼兒音樂素養的要求，在課程體系中，存在的不足之處仍然比較多，比如對于教學能力和教學技巧的訓練過渡重視。在此影響下，很難保證音樂教師具備豐富的理論知識，既而不利于音樂教學活動的順利進行，也無法將音樂課程的作用發揮出來[2]，從而影響到學前教育中整體音樂教學水平的提升。

（二）幼兒教師音樂演奏技巧有待提升

當前，一些學校對于開設學前教育專業的重視程度較高，以此來實現幼兒教育人才的培養目標。但是在實際上，學前教育專業的學生對于音樂課程學習的重視程度明顯不足，在音樂學習中，利用的時間也比較稀少。在此影響下，學生的音樂演奏能力可想而知。同時，一些幼兒的音樂素養也比較低下，從而很難保證學前教育音樂教學整體教學水平。

（三）教學過程中與幼兒實際發展尚未緊密融合

近年來，部分學校對于理論教學過渡重視，甚至視為教學的關鍵點，學生的實踐能力嚴重缺失，分析其原因，主要是因為教學中涉及幼兒音樂教學活動的相關內容并不多，一定程度上影響到音樂教學有效性和實用性的發揮，甚至引起一些學生的心理誤區。此外，幼兒的音樂感知能力并不強，所采用的教學方法與幼兒實際學習并不適應。

（四）樂器尚未在音樂教學活動中得到有效應用

在音樂教學活動中，韻律、游戲以及唱歌等形式得到了廣泛應用，通過調查發現，諸多教師在課程導入環節，過渡注重對播放音樂形式的應用，在不是專門進行音樂教學活動的情況下[3]，往往利用簡單的方式來將音樂元素添加進去。此外在專門的音樂教學活動中，樂器也尚未得到廣泛應用，即使應用打擊樂器，教師講授過程也比較隨意化，進而使樂器演奏水平始終得不到提升。

三、提升幼兒教師音樂素養下的學前教育音樂課程改革措施

（一）加強教學體系的構建

要想促進學前教育專業教學活動的順利進行，必須要加強教學體系的構建，不斷豐富音樂課程內容，合理配置與利用教學資源。在教學活動中，教師要注重吸收與學習先進知識，與時代發展步伐保持高度協調，密切融合音樂知識，并將不同幼兒音樂教學成果融合在一起，進一步更新與完善課程內容，同時不斷改進當前課程內容，將教學中涵蓋音樂知識的內容整合起來，使幼兒教育和音樂課程內容成為協調統一的有機整體，不斷提高融合的深度性。現階段，音樂、舞蹈以及樂器等是學前教育專業的重要構成[4]，但是不同學校的師資和教學的側重點是必然存在差異的，所以在實際開設中，應體現出選擇性。借助教學體系的構建，對于融合音樂教學和其他教學內容具有一定的促進效果，不斷提高學生的音樂綜合素質。此外，還可以密切融合知識與技能、音樂表演和舞蹈等要素，使學生音樂理論知識、實際運用能力得到有效強化。

（二）提高教師綜合素養和創設教學環境

在素質教育不斷實施過程中，幼兒教育的發展已經成為了社會上共同關注的焦點話題之一，相關部門也明確提出了對于幼兒教育的要求，也就是說，在幼兒教育過程中，要大力保護幼兒的想象力與創造力。在素質教育方面，音樂的作用不容忽視，所以教師要積極轉變自己的思維[5]，注重提高自己的音樂素養。

在幼兒音樂素養提升方面，音樂專業技能不容忽視。在學前教育音樂課程教學改革過程中，教學實用性的滲透是至關重要的，合理設置音樂課程，在制定音樂教學互動時，教師既要親身體驗，也要從學生實際情況出發，并引導幼兒正確認識和看待音樂教學。在師生共同體驗的帶動下，既可以為教師改革教學方案指明方向，也可以使有效性與實用性在學前音樂課程教學中得到有效滲透。

（三）積極開設音樂課程實踐內容

音樂課程的開設，具有較強的理論性和實踐性，所以在教學過程中，既要詳細講授理論知識，也要積極開設實踐內容，密切聯系幼兒身心發展特點與規律，將唱歌比賽等實踐活動落實下去，以此來不斷提高學生的音樂教學能力，并將學生的學習熱情調動起來，通過實踐不斷提高學生的音樂素養[6]。在具體實踐過程中，要做到以下幾點：

首先，在實際教學中，理論知識教學的開展，對于整個教學過程起到一定的決定性作用。但是在一些教師理論知識講解過程中，采用的教學模式比較單一化，一定程度上影響到學生學習積極性的提升，從而不利于教學效果的提升。所以教師在選擇教學方式時，要密切聯系教學內容和學生的興趣愛好，比如多媒體技術的應用，可以具體化和形象化抽象的知識，同時這也有助于課堂教學水平的提升。此外，教師為了確保學生高度理解課堂知識，應注重課后作業這一環節，加深學生對所學知識的理解和記憶，起到良好的復習和鞏固效果，在潛移默化中推動學生自主學習能力的提升。

其次，分析音樂的表現形式，主要以演唱和彈奏為主，所以學生既要認真聽講音樂知識，也要將理論知識在實踐中進行靈活運用，以此來使自身音樂表現力得到有效強化，而音樂表現力，是提高音樂素養的重要方式方法之一。教師要注重活動形式的豐富化，引導學生積極參與實踐[7]，如組織課外活動、舉辦音樂競賽等，不斷提高學生的音樂表演能力。需要注意的是，在學生表演過程中，教師應認真觀看不可打斷，點評應在學生表演完成后進行，將學生的優劣勢指出來，引導學生不斷提升自己、改善自己。在明確學生存在的優劣勢后，教師要對教學目標和教學內容進行不斷改進，以此來實施有效的音樂教學。

（四）豐富樂器教學內容

在幼兒園實際教學過程中，鋼琴、葫蘆絲、口風琴等其他樂器得到了廣泛應用，當前，樂器種類的豐富性越來越強，在學前教育專業中，不能過渡注重進行鋼琴教育，所以應加強多種樂器學習的應用。在幼兒園音樂教育中，打擊樂器的應用，可以將幼兒的參與感提升上來，為幼兒手腦協調能力的提升創造有利條件，從而取得良好的教學效果。同時在打擊樂器演奏中，通過大肌肉動作的使用，可以有效鍛煉幼兒的小肌肉動作能力。此外，在幼兒教育階段，奧爾夫音樂課程作為音樂教學法之一，也具有實用性價值。

四、結束語

綜上所述，在優秀幼兒教師培養方面，學前教育為重要實施策略之一，在學前教育的推動下，可以滿足幼兒教師的培養需求，而且還可以有效提高幼兒教師的教學能力與專業水平等，進一步強化幼兒教育質量。在學前教育體系中，音樂為重要一大要素，故要不斷創新音樂教學模式，做到不斷創新、與時俱進，順應音樂課程教學改革發展趨勢。總而言之，在幼兒教師綜合音樂素養得以保障后，更好地推進幼兒教育事業。

參考文獻

[1]韋良靜.從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題研究[J].花炮科技與市場，2020，No.103（02）：203-204.

[2]史新新.從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題[J].佳木斯教育學院學報，2020，036（003）：85-86.

[3]欒博強."課程思政"導向下學前教育專業音樂類課程改革的思考與啟示——以西安培華學院為例[J].青春歲月，2020，000（006）：50-51.

[4]郭敏.基于跨學科教師共同體對美術教師發展的影響——創建學前教育專業美術，音樂跨學科教師共同體的思考[J].職業，2020，000（001）：102-103.

[5]白文琪.高校學前教育專業《音樂基礎》課程的建設現狀及癥結研究——以寧夏師范學院教育科學學院為例[J].藝術大觀，2020（14）.

[6]鄧克煉.中職學前教育專業音樂課堂開展感恩教育的探索與實踐[J].科學咨詢，2020，000（008）：70-71.

[7]李禮.對奧爾夫音樂教學法在高職學前專業創新運用的探索與研究[J].黃河之聲，2020，000（002）：111，113.