高職學前教育專業學生專業認同感調查研究

李德菊

摘? 要：對阜陽職業技術學院學前教育專業學生進行調查，發現學生對學前教育專業和幼兒園教師的工作認同感一般，對幼兒園教師的社會地位和專業發展認同感均較低，部分學生不愿意在畢業后從事幼兒園教師工作等現狀。基于此，本研究提出，學生個人要根據自身情況選擇專業，做好職業規劃;高職院校要重視專業認同教育、增加專業實踐課程教學、建設“雙師型”教師隊伍;政府要提高幼兒園教師的工資待遇和社會地位等建議。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;專業認同感

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2021）02-0029-03

我國高職院校的學前教育專業是培養幼兒園教師的主陣地，在高質量學前師資供給上具有舉足輕重的地位。在這一職前培養階段，學生對學前教育專業的認同程度直接影響其對學前教育專業的認識、情感態度、意志情況及主動行為的表現。

一、對象和方法

（一）研究對象

本研究的調查對象為阜陽職業技術學院學前教育專業在校學生，共975人。其中，大一學生439人，占45.03%;大二學生298人，占30.56%;大三學生238人，占24.41%。男生18人，占1.85%;女生957人，占98.15%。19歲以下學生115人，占11.79%;19～22歲的學生812人，占83.28%，22歲以上學生48人，占4.92%。在性格方面，158人認為自己性格偏內向，占16.2%;614人認為自己性格一般，占62.97%; 203人認為自己性格偏外向，占20.82%。從學生的生源地來看，來自農村的744人，占76.31%;來自縣鎮的162人，占16.62%;來自城市的有69人，占7.08%。從專業選擇看，自主選擇學前教育專業的598人，占61.33%;父母或他人建議選擇學前教育專業的349人，占35.79%;調劑選擇學前教育專業的28人，占2.87%。

（二）研究內容

本研究主要內容為：一是高職學前教育專業學生的專業認同感現狀;二是根據現狀提出提高高職學前教育專業學生專業認同感的對策。

（三）研究方法

本研究采用問卷調查法。編制并發放《高職學前教育專業學生專業認同感調查問卷》。本次調研共發放問卷1070份，收回有效問卷975份，回收率為91.1%。

二、結果與討論

（一）專業認知

學生對學前教育專業和幼兒園教師工作的認知水平一般，對學前教育專業的發展前景認知水平較低。

調查顯示，就對幼兒園教師的工作了解程度而言，8.51%的學生表示非常了解，39.49%的學生表示比較了解，48.31%的學生表示了解一般，3.7%的學生表示不了解。

就對幼兒園教師的社會地位認識而言，25.44%的學生認為幼兒園教師受人尊重，61.03%的學生認為幼兒園教師的社會地位一般，13.54%的學生認為幼兒園教師的社會地位很低。這反映學生對幼兒園教師的社會地位的認同感一般。

在對幼兒園教師職業發展前景的預測方面，17.23%的學生認為發展前景非常好，36.92%的學生認為發展前景一般，5.13%的學生認為發展前景不好。而在學前教育專業學生畢業薪資待遇方面，42.15%的學生認為畢業后的薪資待遇一般，43.59%的學生認為畢業后的薪資待遇不好。由此可見，學生對學前教育專業的發展前景和畢業后的薪資待遇認知水平較低。

（二）專業情感

學生對學前教育專業的學習興趣一般，再次選擇學前教育專業的比例較低。

在對學前教育專業知識的學習興趣方面，23.79%的學生表示非常有興趣，4.21%的學生表示無所謂，7.49%的學生表示沒興趣，64.51%的學生表示有點興趣。在調查學生對于自己即將成為一名幼兒園教師時的態度時，28.72%的學生表示很高興，18.46的學生表示無所謂和不高興，52.82%的學生表示比較高興。由此可見，高職學生對學前教育專業的學習興趣一般，只有不到三分之一的學生有濃厚的專業學習興趣。

在對于“是否會再次選擇學前教育專業”的問題調查中，發現只有12.92%的學生表示肯定選擇學前教育專業，48.83的學生表示應該會選擇，38.25%的學生表示不會選擇。說明學生再次選擇學前教育專業的比例較低。

同時，學生對學前教育專業相關情況的關注度不夠。5.23%的學生認為談論與學前教育相關的話題與自己無關，53.44%的學生認為有一些關系，41.33%的學生認為關系密切。

（三）專業意志

學生對將來從事幼兒園教師職業的意志力不堅定，專業認同感低。

學生對以后從事幼兒園教師職業充滿不確定性。在調查中，對于“您覺得自己是否適合當幼兒園教師？”這一問題，16.71%的學生表示不適合，15.59%的學生表示不清楚，51.08%的學生表示可能適合，只有16.62%的學生表示非常適合。

在面對“如果畢業后有機會轉行”這樣的假設性問題時，8.92%的學生表示一定會轉行，54.77%的學生表示畢業后可能會轉行，3.79%的學生表示無所謂，28.62%的學生表示可能不會轉行，3.9%的學生認為堅決不轉行。這說明有67.48%的學生在畢業后可能不會從事幼兒園教師職業，對于從事幼兒園教師工作的意志力不堅定。

（四）專業行為

學生對于高職院校的專業培養持認同態度，但認同度有待進一步提高。

調查顯示，65.23%的學生認為學校開設的課程符合自己的期望，30.56%的學生認為學校開設的課程與自己的期望吻合度一般，4.21%的學生認為學校開設的課程與自己的期望不符合。由此可見，大多數學生對高職院校開設的專業課程持認同態度。

學生在課堂上的學習與表現是學生對專業的認同感的直接體現，在調查中，39.49%的學生表示能夠積極地回答問題，58.36%的學生表示積極性一般，2.15%的學生表示不積極回答問題。同時有49.03%的學生沒有明確的學習目標和長遠計劃。這反映出學生對學前教育專業的學習積極性一般，進而對專業的認同感不高。

學生對所學專業的關注度不高，只有13.85%的學生非常關注與學前教育專業有關的熱點新聞，77.54%的學生對學前教育專業有關的熱點新聞關注一般，8.62%的學生不關注與學前教育專業有關的熱點新聞。

三、對策建議

（一）學生層面：要結合自身情況選擇專業，做好職業規劃

在調查中了解到，35.79%的學生是在父母或他人建議下選擇專業，2.87%的學生被調劑，由此可以看出，部分學生在選擇專業時就缺乏對學前教育專業的了解，只是聽從家人或朋友的建議報考學前教育專業。

研究認為，學生在填報專業志愿時，應結合自身情況，從自己的興趣愛好入手選擇專業，不可盲目跟風，要理性填報志愿[1]。在明確專業選擇時，要做好職業規劃，積極參與專業學習和專業活動，樹立好學習目標并做好長遠計劃。

（二）學校層面：要多措并舉，增強學生專業認同感

1.高度重視學生入學教育，加強學生的職業情感培養

學生對學前教育專業和幼兒園教師工作的了解主要來源于學校的專業介紹。調查顯示，31.08%的學生認為介紹的一般，3.9%的學生認為沒有介紹。因此，高職院校要重視學生入學教育，在學生進校后，給學生講解國家有關學前教育的法律法規和相關政策、學前教育專業的人才培養目標、課程設置、課程考核、實習實訓、就業方向等內容，引導學生對學前教育專業形成清晰的認識，建立良好的專業形象，樹立初步的職業情感。

2.調整課程設置，增加專業實踐課程教學

一般來說，高職學前教育專業學生的課程教學多集中在校內，到校外實習實訓機會較少;同時大多高職院校多重視學生專業技能的訓練，往往忽視學生專業情感、專業態度和專業認知等方面的培養，在學生專業認同教育方面也缺乏有針對性的課程和教材，甚至把舉辦幾場報告、講座，或開展師德教育等同于專業認同教育。這就容易導致學生的專業認同感低，也影響畢業后學生對幼兒教育工作的選擇。

因此，高職院校要立足幼兒園教師的專業性，調整課程設置，增加專業實踐課程教學[2]。特別是增加教育見習和教育實習的學時，可以分學期、分階段組織學生進行教育見習和教育實習，提高學生的專業實踐體驗，通過專業實習實訓活動，將專業理念轉化為專業情感，進而轉化為專業行為，從而形成專業認同。

3.打造“雙師型”教師隊伍，提高學前教育專業教師專業素養

高職院校教師的專業素養、專業能力和水平及教師個人魅力能夠直接影響學生的專業認同水平。高職院校要加強學前教育專業教師團隊建設，打造“雙師型”教師團隊，提高教師專業素養[3]。同時，學前教育專業教師要積極到幼兒園等幼教機構進行專業實踐鍛煉，真實體驗幼兒園的教學工作，明確幼兒園教師的崗位能力要求，將理論教學與實踐教學有機聯系。

在高職院校“雙師型”教師隊伍建設過程中，還需要聘請幼兒園一線骨干教師加入，請她們擔任兼職教師，教授學前教育專業的實踐類課程。這樣一支專兼結合，理論與實踐相結合的教師隊伍，能有效地指導學生專業發展，有助于促進學生專業認同。

（三）政府層面：要提高幼兒園教師的工資待遇和社會地位

工資待遇是影響學生選擇幼兒教育工作的首要因素，也是影響學生專業認同的重要因素。在調查中，我們發現37.95%的學生認為工資收入是影響其畢業后選擇幼兒教育工作的主要因素。目前，我國大多數地區的幼兒園教師的工資待遇都偏低，且幼兒園教師的工作強度大、任務重，這種付出與收益嚴重不對應的情況，在一定程度上影響著學前教育專業學生的從業信心，也進一步影響其專業認同感。

因此，政府要重視提高幼兒園教師的社會地位和薪資水平，依法規范幼兒園教師群體的工資待遇、福利水平和養老保險等權利，提升幼兒園教師社會地位。只有提高了幼兒教師的社會地位和工資待遇，才能吸引更多優秀人才從事幼兒教育工作，促進幼教事業的發展。

參考文獻：

[1]楊雪蓮.學前教育專業大學生的專業認同與學習投入的關系：自我效能感的中介作用[D].黃石：湖北師范大學，2019（5）.

[2]寇悅.高職院校學前教育專業學生專業認同感的現狀研究[D].保定：河北大學，2018（05）.

[3]左俊楠，賈巨才.創業視角下應用型高校師范類學生專業認同感及提高途徑研究：以河北北方學院學前教育專業為例[J].河北北方學院學報，2019（08）：97.