我國高校武術教學存在的問題及改進措施研究

彭小雷

摘? 要：武術教學是高校體育教育的重要組成部分，是弘揚我國優秀傳統文化的重要載體。當前我國高校武術教學存在課程設置不合理、教學形式單一、教學內容枯燥單調、教學評價體系不完善等問題。高校應深刻認識武術教學的重要性，深入分析當前武術教學存在的問題，采取多種措施，深化武術教學改革，促進武術教學質量的不斷提升。

關鍵詞：高校武術教學;問題;改善措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2021）02-0093-03

武術作為我國高校體育課程的重要組成部分，深受廣大學生喜愛。武術教學對促進學生身心協調發展、增強學生身體素質和傳承體育文化等具有重要作用。但是，目前我國一些高校武術教學卻存在著一些問題，我們必須正視問題，采取措施，改進教學，不斷提升武術教學質量。

一、我國高校武術教學存在的問題

（一）高校對武術教學的重視度不足

目前，我國大部分高校都開設了武術課程，但高校對于武術教學的重視度不足。許多高校把武術列為選修課，每周只開設2課時，課時安排較少。而且一旦遇到天氣惡劣等情況，武術課堂教學就會被取消，使高校武術教學課時被進一步壓縮[1]。事實上，武術課程教學任務較重，有限的課時安排使得教師只能加快教學進度，對很多內容無法細致講解。學生在沒有消化原有知識的基礎上，又需要接受新知識，難以提升學生武術學習的積極性和效果。

（二）對學生技能訓練的重視度不夠

武術教學過程中，武術教師更側重理論知識講解，對學生的技能訓練和指導不夠。講授式教學是教師經常使用的方法，該方法不利于學生學習興趣的培養，導致學生參與教學活動的主動性和熱情不高，降低了武術教學活動的效果。同時，過于注重武術理論知識講授，致使學生的武術技能得不到有效訓練和糾正，進一步影響了學生的學習積極性。

（三）教學課程設置不合理

目前高校武術課程設置較為單一，無法滿足學生多樣化的需求，不能很好地幫助學生塑造健康身心，培養優秀品格。傳統武術課堂教學空間的束縛，使得教師提供給學生的個性化體育學習空間減少，不僅限制了學生技能水平的提高，也影響了武術教學的開展。

（四）武術教材選用不當

雖然武術教學側重對學生進行實際的操作能力訓練，但武術教材對于學生學習武術來說仍具有重要作用。學生可以在教材中找到相關的武術基礎知識，加深他們對武術的認識和理解。然而，目前高校武術教學大多選用一些武術專業學生使用的教材。非武術專業學生和武術專業學生的教學要求不一樣，專業不同學生的適應力和接受力也有所區別，所以，不可以用同一種教材教授不同專業的學生。

（五）教學形式傳統單一

當前高校武術教學中，教師多采用傳統武術教授方式，根據學校統一的課程標準實施教學，課堂上基本以示范教學為主，教師只為學生做簡單統一的武術動作示范，學生進行模仿練習，教師進行糾正和講解。這種單一的教學形式不能發揮學生的主觀能動性，忽略了學生的個性化需求，無法實現培育個性化人才的目標[2]。

（六）教學內容枯燥、單調

當前高校武術教學普遍以五步拳、初級長拳三路、二十四式簡化太極拳等內容為主，這些內容無法完全體現武術的教育性和生動性，也不符合當前武術教學的需求。這種固定、單調的教學內容使學生學習武術的興趣受到極大影響。

（七）教學評價體系不完善

現在，教師一般是通過期末一次性考核評定學生的武術課程成績，對學生平時上課表現往往關注過少，致使一些平時表現好但考核時表現不理想的學生的課程成績較差，進而影響其學習武術的興趣。

（八）武術教學資源不足

高校需對武術教學投入大量的精力和資金，例如武術器材、設備、場地等，但現在很多高校都沒有配備相應的設施設備，給武術教學帶來不利影響。

二、改進我國武術教學的措施

（一）樹立正確的教學思想，注重培養學生的學習興趣

強化學生的身體素質，陶冶學生的個人情操，促進學生身心健康發展，是武術教學的主要目的。在武術教學過程中應以學生為主體，按照不同學生的特點，采用具有針對性的方式進行教學。

興趣是最好的老師，高校武術教學應重視培養學生的興趣，促進學生學習質量的提升[3]。教師在教授武術套路時，可以選擇幾個有代表性的動作，或具有一定歷史文化內涵的動作，通過理論講解并與學生實戰演練，激發學生對武術學習的興趣，再學習其它簡單動作，讓學生有一個循序漸進的過程，也可以樹立學生學習武術的信心。

（二）強化管理，加強教材、設施、師資隊伍建設

強化德育工作，轉化“問題”學生;完善各項規章制度和管理措施，重視學生的安全管理和教育;在關注學生文化學習的同時，多組織學生參加武術表演、競賽等活動。

選用或編寫武術教材應注意以下幾方面。內容要適應武術運動的發展，適應學生的身心發展、個性發展及興趣愛好的需要，保證教材內容的科學性和可接受性;要選擇最基礎、最常用、最具有代表性的動作進行教學;教材內容不僅要注重武術運動的文化教育性和健身性，還要能體現武術運動的攻防實用性特征;教材的編排要考慮學習和教授的遞進關系，保證其系統性。

武術教學的必要設施包括場館、器材等，高校應建設現代化的場館，購入與武術教學相匹配的器材，使學生可以在寬敞明亮的教學環境中學習武術，接受武術文化的熏陶。

武術教學活動開展的最直接執行者和組織者是武術教師，為不斷提升高校武術教學質量和成效，高校必須加強武術師資力量的培養和優化。高校應重視解決武術師資數量缺乏問題，做好引進武術專業性人才的工作。對在校教學的武術教師強化專業技能的培訓學習，使教師的教學水平和綜合素質不斷提高。

（三）豐富教學內容，創新教學形式

確保滿足學生多樣化需求的前提是課程的多元化。比如增設跆拳道、擊劍、散打等課程，讓學生可以按照自己的興趣愛好進行選擇，并依據學生的實際需求和身心發展特征，將課程內容進行分層次、分階段、分目標設置，給學生提供公平參與運動的機會，也有利于學生找到適合自己的運動[4]。另外，可以多組織武術課外活動，增加和武術社團及武術協會的互動，調動學生學習的積極性，讓學生有展示所學內容的平臺和機會。還可以采用現代多媒體技術實施教學，教師通過公眾號、互動平臺等拓寬教學途徑，吸引學生學習武術。

（四）改變教學風格，改革教學方法

教師應保證教學風格的多樣化。單一的教學風格會讓學生感到乏味、無趣，只有根據不同學生轉換不同類型的教學風格，才能保證武術教學活動的有效、順利開展[5]。不同類型的教學風格在準備階段、實施階段和評價階段進行決策行為的對象各不相同，具體見表1。

從表1可以看出，學生也可以作為武術教學活動的執行者和組織者，學生扮演教師角色可以充分調動其主動學習武術技能的積極性，也可以充分發揮學生的想象力和創造力，促進學生個性化發展。

進行武術教學需要打破傳統的教學模式，不僅僅是教師授課，也可以讓學生之間互當教師，進行動作示范、實戰演練、錯誤糾正等，然后學生互評，教師點評，這樣有利于激發學生的學習興趣和求知欲。為扮演好教師角色，學生會在教學內容和教學方法上多花功夫，完成教學任務后，通過學生互評和教師點評能使學生認識到自己的長處和不足，下次就會更有進步。另外，還要改變傳統的教學方法，可以采用評比、表揚、討論、提問等方法引起學生的學習興趣，讓學生在積極愉快的情緒中掌握武術技能。

武術動作數量較多，且武術套路結構復雜，學生必須不斷地進行武術動作的強化練習，才能記憶和掌握所學內容。在武術教學過程中，教師可以運用以小組為單位進行練習的方法進行教學。按照每個學生對武術動作掌握的不同情況，進行強弱搭配，合理分組，在教師指導和小組長的負責下每組成員進行輪流練習，對于練習中出現的錯誤，組員之間可以及時進行檢查并立即糾正，從而達到以強帶弱、互相促進的良好效果。

（五）改進武術教學的評價體系

尊重學生個體差異，強調了解與運用武術知識、技術和技能，注重參與性、健身性和娛樂性的統一，是體育課程標準提出的要求。在評價學生武術學習效果時，應將過程評價和結果評價相結合，教師評價和學生自我評價相結合。武術教師應通過學生自評和互評，對課堂上合作學習的設計與完成狀況進行檢驗，促進學生掌握武術技術要領的同時，增強其實際應用武術技術的能力。

三、 結語

武術是中華民族重要的文化遺產，將其發揚光大是每個中國人應盡的責任和義務，而且武術是推動我國體育事業發展和進步的重要力量，因此高校必須針對當前武術教學現狀，積極應對武術教學存在的問題，從全面育人和科學育人的角度，探索改進我國武術教學的措施，讓學生更好地通過武術學習增強體質、鍛煉意志，傳承武術文化，弘揚我國優秀的體育精神。相信隨著社會的發展，未來高校武術教學會引起更多人的重視和支持，高校武術教學定會越來越好。

參考文獻：

[1]屠明將，姜伯成，蘇琪.新形勢下地方民辦教育政策制定的困境與突圍[J].教育與職業，2018（11）：104-107.

[2]陳書筍，王天品.新形勢下地方政府規章立法權限的困境和出路[J].江西社會科學，2018，38（01）：185-191.

[3]杜曉紅，陳永發，李冰瓊，等.高校體育教育專業武術必修課程的實施現狀及困境解析[J].北京體育大學學報，2018，41（03）：95-102.

[4]劉轉青，練碧貞，劉積德.武術國際傳播的困境及對策[J].體育文化導刊，2018（09）：118-122.

[5]崔懷猛，蘇健蛟，趙劍平，等.中、韓高校武道專業培養目標及課程設置研究：以武術和跆拳道為例[J].北京體育大學學報，2018，41（05）：131-138.