新時(shí)代職業(yè)教育背景下中職學(xué)生管理工作的對(duì)策探討

宋冬影

摘要：隨著新時(shí)代日新月異的變化，人們思想觀念不斷推陳出新的同時(shí)，各種新穎的教育理念也脫穎而出，隨著學(xué)校的各種政策改革，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的影響，尤其是近年來推崇素質(zhì)教育，更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，國家教育對(duì)待中職學(xué)校的教育也愈加重視起來，然而，在新時(shí)代職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)卻遇到了不少問題，如何更加有效地管理學(xué)生也成了中職學(xué)校最緊迫的工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代職業(yè)教育;中職學(xué)生管理;核心素養(yǎng);應(yīng)對(duì)策略

引言：

現(xiàn)如今人們的生活幸福指數(shù)獲得了很大的提高，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)了偏差，由于從小受到家庭教育的影響，家長的過度溺愛，使一些學(xué)生認(rèn)為讀書并不是唯一的出路，即便是很多中職院校就讀的中職生，對(duì)待未來依舊是充滿迷茫，再加上中職學(xué)生正處于青春期，學(xué)校和教師在管理學(xué)生的過程中存在著各種各樣的問題，倘若沒有及時(shí)解決管理問題，不僅嚴(yán)重危害著學(xué)生的未來，還會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)口碑，接下來就與大家共同探討一下，在新時(shí)代職業(yè)教育的背景下，學(xué)校應(yīng)該如何更好地管理好學(xué)生。

一、明確新時(shí)代職業(yè)教育背景下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生原因

在新時(shí)代職業(yè)教育背景下，要求職業(yè)學(xué)校更加注重對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的提高，倘若想要更好地貫徹教學(xué)新理念，首先要明確當(dāng)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析原因，才能找到問題根源，發(fā)揮學(xué)校管理的最大作用。新時(shí)代的中職學(xué)生大都存在以下三種狀況，一是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，個(gè)性叛逆，家長無法管教，教師也無計(jì)可施。二是家長過度溺愛，過度放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自大不受管教。三是學(xué)生的家境不佳，缺愛，對(duì)未來迷茫。很多家長的思想觀念認(rèn)為孩子沒有考上重點(diǎn)高中，又考慮到未成年，便將孩子送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而忽略了對(duì)孩子的關(guān)愛，孩子在缺愛的家庭環(huán)境下，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來的工作也充滿了迷茫，因此，作為中職學(xué)校的教師，要先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)的過程中，在日常生活的相處中，為學(xué)生帶去更多的溫暖，先收獲學(xué)生的信任，才能進(jìn)一步更好地管理好學(xué)生[1]。

二、找尋中職學(xué)校在管理學(xué)生時(shí)遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)校教育的管理力度

中職學(xué)生在接受學(xué)校的管理過程中，也暴露了以下四個(gè)特點(diǎn)，一是中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自律意識(shí)差。中職學(xué)生不同于高中生，家長對(duì)待中職學(xué)生往往失去了信心，處于放任的管理狀態(tài)，中職學(xué)生大都有電子設(shè)備，喜歡玩游戲，并且沒有時(shí)間觀念，學(xué)校在開展管理工作時(shí)對(duì)待學(xué)生的貪玩也市場束手無策。二是中職學(xué)生的素質(zhì)不高，并且叛逆。倘若中職學(xué)生對(duì)教師不滿，時(shí)常出言不遜，表現(xiàn)出了對(duì)教師的不尊重，令教師無法正常開展教學(xué)活動(dòng)。三是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的互動(dòng)性不高，使得教師的教學(xué)熱情降低。四是學(xué)生叛逆，沒有樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，養(yǎng)成了貪圖安逸，不愿進(jìn)取的心理。

三、抓住新時(shí)代教育改革機(jī)遇，采取強(qiáng)而有效的管理對(duì)策提高學(xué)校對(duì)學(xué)生的工作管理

隨著中職學(xué)校在教育行業(yè)地位的提升，作為學(xué)校更要掌握好新時(shí)代職業(yè)教育背景的機(jī)遇，不斷地改善學(xué)校管理制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)校的就業(yè)率，為國家教育奉獻(xiàn)出一份綿薄之力。例如新時(shí)代職業(yè)教育所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，為了更好地提高學(xué)生的素質(zhì)能力，學(xué)校要采取以下四種更加強(qiáng)而有效的管理對(duì)策，使中職學(xué)生的職業(yè)技能得到最大限度地提高。這第一種策略是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)能力的同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。一直以來學(xué)校的教育理念都是以教師為中心，學(xué)生接受的是灌輸式教學(xué)模式，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^改革，改變教師的教學(xué)方法，讓教師以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及問題進(jìn)行分析，打造出更加有趣有效的課堂，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，獲取了學(xué)生的信任以及興趣之后，對(duì)待學(xué)生的管理也愈發(fā)簡單自然，營造出一種亦師亦友的美好學(xué)習(xí)氛圍[2]。

第二種策略是教師要具備一視同仁的管理理念，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校的溫暖。中職學(xué)生之所以叛逆，一是過度缺愛，二是過度溺愛，教師倘若想讓學(xué)生遵守課堂守則，就要先制定出一視同仁的上課規(guī)則，即便是差生，也應(yīng)該一視同仁，給予適當(dāng)?shù)臏嘏囵B(yǎng)學(xué)生以德樹人的思想觀。

第三種策略是定期開展心理教育主題活動(dòng)，多與學(xué)生談心，了解清楚學(xué)生的家庭狀況以及心理想法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。在新時(shí)代職業(yè)教育背景下，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)以及正確的思想觀。作為教師，首先要與學(xué)生成為朋友，才能獲取學(xué)生的信任，收集更多與學(xué)生有關(guān)的信息。教師可以通過開展班會(huì)活動(dòng)，定期為學(xué)生上一堂心理課，讓學(xué)生打開心扉，了解學(xué)生的真實(shí)想法后，再依據(jù)學(xué)生情況給出正確的建議，同時(shí)更好地了解叛逆學(xué)生的情況，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，成為學(xué)生人生道路上的一位偉大的良師益友。

第四種策略是建立健全學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生積極參與學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的活動(dòng)參與熱情。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度感到不滿，然而學(xué)校強(qiáng)制實(shí)行的后果，便是學(xué)生的叛逆不從，針對(duì)這種情況，學(xué)校為了更好地管理學(xué)生，在建立健全學(xué)校制度的同時(shí)，可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中來，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生的評(píng)價(jià)更好地了解學(xué)生的需求和真實(shí)想法，同時(shí)還能提高學(xué)生的參與熱情，從而獲得成就感，對(duì)待學(xué)校的管理也有了不同的認(rèn)知[3]。

四、結(jié)束語

處于青春期的中職學(xué)生，既叛逆又迷茫，倘若家長和學(xué)校都疏于管理，即便是長大成人，也無法更好地為國家為社會(huì)發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量，因此，作為中職學(xué)校，理應(yīng)秉持著教書育人的原則，結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育背景，不斷地更新和完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平的同時(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓中職學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，以及學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)校更好的管理學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春鳳.新時(shí)代職業(yè)教育背景下中職學(xué)生管理工作的對(duì)策探討[J].神州（上旬刊），2020，000（010）：164.

[2]趙強(qiáng).中職職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)探討[J].湖北農(nóng)機(jī)化， 2020（3）：106-106.

[3]高文強(qiáng).對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019， 37（09）：55-56.