新課程下高中數學課堂教學中情境的創設

李艷

摘要：數學是新時期高中素質教育階段的重點學科，加強數學學科教學質量能夠提升學生的抽象思維能力與形象思維能力，尤其是教學情境的創設更是對學生學科核心素養的培養大有裨益。然而，新課程改革全面實施以來，高中數學教育雖然在不斷創新，但課堂教學情境創設的教學手段應用不夠完善，未能最大化突出該教學模式的價值?；诖?，本文就新課程背景下，高中數學課堂教學中情境創設的探討。

關鍵詞：新課程;高中數學;情境創設

前言：

高中是我國校園素質教育的重點階段，這一時期的學生思維活躍度高、可塑造性強，若充分結合學生的個性化特征豐富教學模式，勢必能夠促進學生綜合能力素養的發展。數學作為高中教育中的基礎性學科，其對培養和發散學生的抽象思維具有一定的指導性作用，為了能夠利用數學知識來促進學生思維能力的提升，就需要教師合理采用情境教學，將抽象的數學內容具象化，以此來提升學生的學習效率和學習質量。

一、高中數學課堂教學情境創設的價值

數學學科對學生其它理科知識的學習亦能夠起到有效的輔助作用，進而應用科學的教學手段開展數學學科教學工作，保證數學學科的教學質量十分必要。高中數學課堂上合理創設情境具有重要的價值，其主要體現為以下幾個方面：第一，抽象知識具象化。高中數學知識的難度系數較高，且各類數學知識點的交互融合更是提升了學生理解的難度，加之高中數學知識與學生的日常生活直接關聯性較低，這便加大了學生的理解難度。然而，課堂上通過情景的創設可以讓抽象的知識點得以更直觀的凸顯，學生理解起來也更為透徹，這便是高中數學課堂教學情境創設的價值之一;第二，豐富教學素材。高中素質教育重視對學生獨立自主學習能力的培養，加強學生獨立自主學習能力能夠提升教學效率，并促進學生思維的發散。情境的創設能夠關聯不同數學知識，尤其是在情境教學中進行實踐，更能讓學生接觸到更多的學習素材，對學生學習質量的提升有所幫助;第三，培養學生終身學習的能力。情境教學模式不僅適用于數學學科本身，其還適用于一切知識點抽象的學科，旨在幫助學生理解和擴展思維，讓學生從復雜難懂的知識點中獲取更全面的理解[1]。因此，在高中數學教學課堂上進行情境創設能夠培養學生終身學習的能力。

二、高中數學課堂教學情境創設的策略

（一）開展問題情境創設，激發學生學習興趣

在傳統高中數學課堂上，教師往往熱衷于“填鴨式”教學模式，師生在課堂上缺少交流與互動，學生在課堂上處于被動接受教學指導，長此以往，學生便會進入學習的倦怠期，對學生數學核心素養的培養產生不利影響。實際上，數學知識的抽象性過強，教師通過機械的口述講解和例題講解不利于學會主觀上的理解，這是降低學生學習興趣的關鍵。而問題情境的創設邊有效的解決了這一問題，問題情境旨在通過問題為學生構建出教學情境，一方面能夠借助問題促進師生之間的交流與互動，密切師生關系的同時，也能夠將抽象的知識點內容具象化，極大的提升了學生的理解效率，并激發學生學習興趣。例如，在講解線性函數中點到直線的距離時，教師可用X軸或Y軸的特殊點進行發問，以此來由淺入深的為學生創建情境，讓學生利用自己的邏輯進行判斷，從而激發他們的探索欲和探索能力[2]。

（二）開展實驗情境創設，強化學生思維訓練

數學學科教學指導重在對學生數學思維的培養，當學生養成完善的數學思維和習慣后，即便再學習新的知識點也能夠準確的找到學習方向，對學生學習效率的提升大有裨益。而數學思維的培養需要建立在情境創設的基礎上，尤其是開展實驗情境創設，其可引導學生獨立思考，讓學生親自動手的同時產生更為形象的認識。此外，創設實驗情境還能夠幫助學生對更深層次的問題進行探究，這個過程所獲得的理論與結果更能讓學生產更深的體會。此外，在實驗情境創設中，學生成為了課堂的主角，教師成為了課堂的輔導者，這對幫助學生樹立良好學習自信也具有一定的作用。例如，在教學“三點共面”的問題中，教師可以結合教學內容創設實驗情境，如引導學生用一個筆支撐書本，然后旋轉一圈筆書卻不掉下來。在教師的倡議下，學生們通過實驗發現根本做不到。此時教師便引導學會生嘗試增加筆的數量進行實驗，當學生用三根筆實驗時便成功了，但當三根筆處于同一個直線的位置仍然不行。在這個實驗情境中，學生獨立實驗獲取認知更能加深學習印象，進而有效強化學生的思維訓練。

（三）開展生活情景創設，提升數學教學效率

提起數學學科，很多高中生的第一反應態度是枯燥、乏味且抽象，實際上，數學知識源于生活又應用于生活，雖然高中數學知識與生活的直接關聯性并未有所展現，但若能夠通過生活情景的創設，亦能夠讓數學知識回歸于生活，并提升課堂教學效率。為此，教師要善于結合數學知識點開展生活情景創設，將高中數學知識與生活元素有效的結合起來，這樣便能夠讓緊張的課堂便的輕松起來。此外，開展生活情景創設還能降低教學難度，便于學生學習質量和學習效率的提升。例如，在教學算數與幾何平均數的相關知識點中，教師可以借助超市打折促銷為例，一是某飲料先打A折，再打B折;二是取兩者平均數（a+b）/2折出售，問兩種方式打折價格是否相同？通過結合生活情景能夠充分調動學生探究欲望，可以有效提升教學效率[3]。

結語：

高中數學學科對學生抽象思維能力的培養十分重要，在新時期教育背景下，廣大高中教師應當重視對數學學科教學模式的完善，改革傳統教學方案的同時，結合學生的學習能力進行針對性的教學引導。教學情境的創設能夠滿足學生對數學知識的學習訴求，便于學生對抽象內容的理解效率。為此，要在高中數學課堂合理開展情境教學模式，進一步促進學生思維的訓練和學習興趣的激發，最大化實現數學學科的教學質量。

參考文獻

[1]李亮.談高中數學課堂如何創設有效教學情境[J].西部素質教育，2016，2（05）：155-156.

[2]寇蕾.高中數學課堂教學情境創設策略研究[J].知識經濟，2013（23）：133.

[3]葉錦霞.淺談高中數學課堂教學中有效教學情境的創設[J].佳木斯教育學院學報，2010（03）：251-252.